EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD COMO POLÍTICA PÚBLICA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La educación superior tiene efectos, resultados e impactos de diversa índole, constituyendo un instrumento para el desarrollo del capital humano de un país, la generación de conocimiento y el bienestar ciudadano. Su importancia creciente ha despertado la preocupación por su calidad, considerando los cambios ocurridos en el escenario de educación superior, el tipo de estudiante que a ella llega, la ampliación de la cobertura y la oferta académica, de calidad diversa, la falta de sistemas de información pública confiables, la mercantilización de la formación, además de la enorme relevancia que la producción del conocimiento tiene para el desarrollo de las naciones. Este contexto ha contribuido a la implementación de políticas de calidad, incluyendo desde instrumentos legales a incentivos financieros y no financieros. La percepción desde cada actor del sistema instituciones-Estado-mercado es diferente, y si bien resulta positivo en suma, existen efectos no deseables. En este estudio se analizan los procesos de aseguramiento de la calidad como política pública para la mejora de la calidad de la formación. El cambio en el rol del Estado, los organismos generados para la implementación de las políticas y sus desafíos son parte de una política pública que ha llegado para instalarse definitivamente

Mecanismos de seguimiento, coordinación y aseguramiento de la calidad en la transformación de una titulacion en base a los criterios del EEES

La titulación de Pedagogía ha participado en una experiencia piloto de transformación del título en base a los criterios del espacio europeo de educación superior. En este artículo se describen los distintos instrumentos y dispositivos diseñados para hacer el seguimiento del proceso. Dicho dispositivo incluye instrumentos para el profesorado y para los estudiantes, y contempla todos los aspectos en el desarrollo de las asignaturas (planificación, implementación y evaluación), así como el calendario y los horarios.The degree of Pedagogy has been involved in a Pilot Plan which aims to adapt it in accordance to the EEES criteria. In this paper the different instruments designed to follow up and monitorize the process are described. It includes items refered to the development of the subject (planning, implementation and evaluation), as well as those concerning timetable and calendar

Tendencias en la formación inicial docente

En los últimos años, se han multiplicado los estudios e informes que muestran insatisfacción sobre la calidad de los programas de formación docente. Se hace necesario, hoy más que nunca, preguntarse cómo lograr la mejora de la formación inicial de maestros y profesores, para que ésta tenga real impacto en las aulas. Por esta razón, los autores proponen un análisis y reflexión acerca de una serie de iniciativas identificadas en la literatura. Las reformas e innovaciones presentadas han sido agrupadas en cinco categorías de análisis referidas al establecimiento de estándares en las instituciones formadoras; al uso de la evidencia y de la investigación sobre la práctica docente; a la titulación alternativa; a la articulación con centros educativos, y a la evaluación externa. Tales categorías se ilustran con los casos de Estados Unidos y Australia, así como los de Inglaterra, Holanda, Finlandia y Suecia. Se parte del supuesto que ciertas propuestas nacionales ofrecen ideas inspiradoras para re-pensar los programas de formación docente de otras realidades educativas.Over the last years, an increasing number of studies and reports showing dissatisfaction with the quality of teacher training programs have appeared. Now more than ever it is necessary to ask ourselves on the importance of the improvement of the initial training of teachers, so that they can have a real performance in classrooms. For this reason, the authors propose an analysis and reflection about a series of initiatives identified in the literature. The reforms and innovations presented have been classified into five categories of analysis that refer to: the establishment of standards in training institutions, the use of evidence and research on teaching practices, the alternative qualifications, the articulation with educational centers and the external assessment. These categories are illustrated with the cases of the USA and Australia, as well as those of England, the Netherlands, Finland and Sweden. We base ourselves on the supposition that certain national proposals offer inspiring ideas to reconsider the teacher training programs in other educational realities

Procesos de aseguramiento de calidad en la producción y Comercialización de café la Jacoba en el municipio de la Union Departamento de Nariño

El café es uno de los commodities más importantes en el mercado internacional. Hoy, Una nueva era de consumidores demandan productos innovadores que reflejen no sólo una mayor calidad, sino también que reflejen las preocupaciones ambientales y sociales de nuestra época, lo cual ha generado un nicho importante para los cafés diferenciados. Es así, como el concepto de calidad ha evolucionado y el aseguramiento de la misma para garantizar la consistencia. La marca de Café La Jacoba que es un café producido por ASPROUNION (Asociación de Productores Agropecuarios de La Unión, Nariño), su proceso de aseguramiento de calidad en la producción y comercialización es una de las experiencias exitosas en el gremio cafetero del departamento y el país. Café La Jacoba, es un café de calidad, reconocido por su perfil de taza y que se ha abierto mercado entre los cafés especiales. La producción esta certificada por el sello Fairtrade y tiene licencia de exportación para café tostado y molido desde septiembre de 2011. La siembra y beneficio de dicho café se realiza bajo normas de Buenas Prácticas Agrícolas y Buenas Prácticas de Manufactura, y una vez el café es llevado por el agricultor al punto de compra de Asprounión, se toma una muestra y se lleva a catación en el laboratorio. El café cuyo puntaje sea igual o mayor a 83 se reserva para café La Jacoba.Por cada anuncio de exportación la Federación Nacional de Cafeteros hace control de calidad del lote a enviar, tomando una muestra en café verde y lo lleva a catación, una vez dada la aprobación el café se lleva a tostión, empaque y entrega. Actualmente Café La Jacoba tiene como principales compradores en Australia y Ucrania

Legislation and control of health risks in Latin America and the Caribbean

(Available only in Spanish) This study analyses health legislation in Latin America and the Caribbean in an effort to determine to what extent it contributes, or otherwise, to the elimination of health risks. The countries included are: Argentina, Bahamas, Barbados, Belize, Bolivia, Brazil, Chile, Colombia, Costa Rica, Dominican Republic, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Guyana, Honduras, Jamaica, Mexico, Nicaragua, Panama, Paraguay, Peru, Trinidad and Tobago, Uruguay and Venezuela. The research focuses on the areas of medicine, private health insurance, certification of professionals and hospitals, environmental pollution, food protection, occupational health and safety, and blood banks and transfusion services. The study investigated current legislation to April 1, 2001 contained in the LEYES database, various legislative databases, specialized national and regional and databases produced by the Pan American Institute for Food Protection and Zoonoses (INPPAZ), and the Pan American Center for Sanitary Engineering and Environmental Sciences (CEPIS). Each chapter presents a table that identifies the subjects covered and the gaps in legislation based on the information analyzed.

Hacia un sistema de evaluación del aprendizaje universitario basado en criterios, normas y procedimientos públicos y coherentes

Ministerio de Educación y Ciencia EA2006-006

Percepción de los aportes de la acreditación institucional a la calidad educativa del Instituto Superior de Educación Público "Nuestra Señora de Chota", 2017

La presente investigación se desarrolló en la sede del Instituto, ubicada en la provincia de Chota, región Cajamarca. El objetivo fue identificar la percepción que tienen los grupos de interés del instituto, conformado por formadores, estudiantes, trabajadores (personal administrativo y de servicio), egresados y colectividad chotana, acerca de los aportes que brindó la acreditación institucional a la calidad educativa del Instituto, como resultado final de los procesos de autoevaluación y de evaluación externa realizada en el 2014, cuya Resolución de Acreditación Institucional del SINEACE se emitió en el 2015. Es una investigación cualitativa de abordaje descriptivo y se obtuvo la información a través de encuestas de opinión abiertas a los grupos de interés; de manera referencial se revisó el informe de autoevaluación que presentó el instituto y el informe de la evaluación externa a cargo de entidad autorizada por el SINEACE. La percepción generalizada es el impacto positivo y la mejora producidos por el proceso de acreditación institucional a la calidad educativa del instituto, en aspectos vinculados a los estándares oficiales exigidos por el Estado a través del ente encargado de otorgar la acreditación que es el SINEACE, aspectos que corresponden a las dimensiones de gestión institucional, procesos académicos, servicios de apoyo y resultados e impacto. En general, se evidencia que el Instituto realizó procesos de mejoramiento en diversos aspectos

CULTURA DE LA CALIDAD, EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Objetivo: Analizar los desafíos que debe afrontar la universidad pública basada en la cultura de la evaluación con criterio autónomo para pasar a un criterio heterónomo, orientado a la validación nacional e internacional. Metodología: estudio descriptivo de tipo teórico Resultados: Se analizan las diversas concepciones de calidad y sus implicancias en las culturas universitarias tanto en lo referente al marco identitario, como a los mecanismos de evaluación y certificación. Conclusiones: El reto que se plantea a la educación superior, durante estas décadas ya no es el de la “crisis de expansión” sino más bien el de una “crisis de calidad” y por ende “la necesidad de evaluarse”. Ahora bien, sabido es que la calidad no es un concepto absoluto sino relativo, al igual que apreciación o evaluación. Cuando se utiliza el concepto cultura de evaluación, se alude a la capacidad institucional para llevar a cabo los procesos de autoevaluación y mejoramiento, en lugar de la simple práctica evaluativa, dirigida más al control que a la mejora. Dicho ésto el debate sobre qué entenderemos por calidad y los mecanismos que usemos para evaluarla, es central a la hora de definir el plan de mejora y reencauzar la gestión institucional

Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. (COPAES), México

El Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A. C. (COPAES), fundado en octubre de 2000, es la única instancia validada por la Secretaría de Educación Pública para conferir un reconocimiento oficial a los organismos acreditadores de los programas académicos de educación superior en México. Los organismos acreditadores reconocidos por COPAES están facultados para realizar procesos de evaluación conducentes a la acreditación de programas de licenciatura y técnico superior universitario o profesional asociado, en disciplinas o áreas definidas del conocimiento, en las instituciones de educación superior públicas y particulares del país.Peer Reviewe