Da sala de aula virtual ao campus virtual

plataforma de e-learning intitulada Domus – cursos online, permitindo a criação de ambientes virtuais de aprendizagem (sala de aulas virtual). Apesar de ser uma plataforma tecnologicamente evoluída e com características idênticas a outras plataformas comerciais, a sua adesão por parte dos docentes foi relativamente baixa. Após ter sido efectuado um estudo dos resultados, partiu-se para o desenvolvimento de uma Intranet com o objectivo da integração de todos os sistemas e aplicações, criando assim um campus virtual institucional. O resultado obtido foi uma plataforma tecnológica que integra, tecnologias de e-learning e de e-management, tornando mais eficientes os processos de ensino, aprendizagem e gestão administrativa. A componente de e-learning possui as características de uma sala de aulas virtual, permitindo a disponibilização de conteúdos, recursos, informações e serviços de comunicação. A componente de e-management assenta na filosofia de uma Intranet organizacional, disponibilizando serviços on-line que permitem uma optimização de tempo e recursos. Deste modo os principais objectivos da Intranet da ESTIG são: · Concepção de um sistema de informação integrado, de tecnologias e-learning, e-management, workflow e groupware, tendo em vista a automatização dos processos administrativos, decisórios e pedagógicos da Escola; · Pretende-se ainda com a Intranet uma gestão mais eficiente dos recursos e da logística educativa, bem como promover a adopção de novas estratégias educativas ao nível do ensino superior em Portugal

The virtual classroom based on the constructivist theory, as a didactical support to develop the subject of Operating Systems, in higher education students' academic performance; Chiclayo 2005 - 2006

La presente investigación propone como hipótesis que si se emplea un aula virtual, basada en la teoría constructivista, como medio de apoyo en la asignatura de Sistemas operativos, entonces se mejorará el rendimiento académico de los estudiantes. El estudio se basó en un diseño de tipo experimental, de subtipo cuasi experimental; la muestra estuvo conformada por los estudiantes matriculados durante el ciclo 2005-ll en la asignatura de Sistemas operativos, tanto el grupo control como el experimental tuvieron a 25 estudiantes cada uno. El aula virtual, empleada para el experimento, se realizó bajo el diseño de un Modelo para implementar un aula virtual como apoyo a la asignatura de sistemas operativos, basada en la teoría constructivista, desarrollado para esta investigación. Finalmente, los resultados de la contrastación de la hipótesis nos hacen aceptar la hipótesis inicialmente propuesta, lo cual nos hace recomendar el posible uso de aulas virtuales como apoyo en asignaturas de nivel universitario y de formación continua

Aula virtual para las ciencias sociales

La implementación de algunas herramientas de la web 2.0 en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de las ciencias sociales específicamente y haciendo uso del estándar (Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación) surge como propuesta pedagógica mediatizada, cuyo objetivo es analizar qué impacto generan las TIC dentro de los procesos escolares de la institución Educativa Centenario específicamente en el grado 5to para la elaboración de una herramienta pedagógica que facilite a los estudiantes la aprehensión de los contenidos académicos. Esta herramienta busca evidenciar que impacto genera el entorno virtual “Aula Virtual para las ciencias sociales” apoyados en algunas herramientas de la Web 2.0 (plataforma google, Wix, Educaplay, youtube, blog, street view, Facebook) que posibilitan la construcción del conocimiento de manera eficaz en el desarrollo de la temática a trabajar

El aula virtual de la UAM-A: entre tecnologías, actores y conocimiento

Situándose en el paradigma tecnológico organizado en torno a las TIC, la educación virtual puede entenderse como una experiencia social que se construye en el marco del conocimiento de una nueva tecnología, la cual es utilizada por diferentes actores para reforzar o mejorar sus procesos de enseñanza por un lado y, por el otro, sus experiencias de aprendizaje. Entender la construcción de esta nueva práctica en la universidad, a partir del uso de un instrumento tecnológico, pone de manifiesto las tendencias y el desarrollo futuro de las capacidades de una organización, como lo es la universitaria, donde los actores van generando pautas de permanencia, crecimiento y redefinición, estando de por medio la gestión de los flujos de conocimiento, así como cierto conjunto de actividades o procesos que pueden ser planeados, organizados, dirigidos y medidos, en los cuales participan diversos actores dispuestos a colaborar y a prepararse para ello.Standing in the technological paradigm organized around ICT, virtual education can be understood as a social experience that is built into the framework of knowledge of new technology, which is used by various stakeholders to strengthen or improve their processes education on the one hand and, on the other, their learning experiences. Understanding the construction of this new practice in college, from the use of a technological tool, shows trends and future development of the capabilities of an organization, such as the university, where actors stay patterns are generated, growth and redefinition, being in between the management of knowledge flows as well as a set of activities or processes that can be planned, organized, directed and measured, in which various actors involved are willing to collaborate and prepare for it

Análisis de nivel de interacción virtual entre docentes y estudiantes en la Universidad Estatal de Milagro.

La interacción de nuestro proyecto con la implementación de una vista del aula virtual de la Universidad Estatal de Milagro para Smartphone, es facilitarle la interacción virtual entre profesores y alumnos y que sirva como un plus tecnológico a la acreditación de la UNEMI

Laboratorio virtual de matemáticas: el aula matic

El desempeño de maestros en ambientes interactivos de aprendizaje, como el “laboratorio virtual de matemáticas”, es una iniciativa que responde a la demanda actual de dinamizar los espacios escolares para la enseñanza de las matemáticas, mediada por tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Éstas posibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas, ya que generan nuevos entornos, nuevos ambientes de aprendizaje desde los cuales se pueden visualizar nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de los adelantos tecnológicos y redes modernas de comunicaciones. Adaptar la escuela, la universidad y la formación al nuevo espacio social permeado por las TIC requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, así como nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos, pero esta no es una tarea sencilla para lograrla se deben impulsar proyectos y prácticas que abran el camino y permitan llevar estos adelantos al sector educativo

O papel do professor em contextos de ensino "online" : problemas e virtualidades

Este artigo apresenta e fundamenta o potencial do ensino online, os modelos pedagógicos que o poderão estruturar e discute a problemática do professor online, a sala de aula virtual e suas variáveis críticas

Diseño de un aula virtual para la enseñanza de endoscopia ginecológica en un curso de posgrado

Se presenta un estudio propositivo de corte cualitativo, para el diseño de un aula virtual con el fin de apoyar el proceso de enseñanza - aprendizaje en estudiantes de postgrado de Ginecología de la facultad de Medicina de la Universidad Militar Nueva Granada, que hacen la rotación por el área de Endoscopia Ginecológica. Se desarrollan etapas para el diseño y publicación de material médico pedagógico y herramientas tecnológicas on-line para el desarrollo de actividades en el aula virtual. Finalmente se presentan diversas opiniones de expertos en ginecología que han utilizado herramientas on-line para la enseñanza que contribuyen a la discusión pedagógica presentada validando la propuesta.We present a proactive, qualitative study to design a virtual classroom to support the teaching - learning Gynaecology postgraduate students of the Faculty of Medicine of the Universidad Militar Nueva Granada, which makes the rotation Gynaecological Endoscopy area. Stages are developed for the design and publication of educational and medical supplies on-line technology tools for developing virtual classroom activities. Finally, we present different views of experts in gynecology who have used online tools for teaching that contribute to the pedagogical discussion presented validating the proposal

El giro fotográfico del historicismo. Presentación del libro "el filo fotográfico de la historia. Walter Benjamin y el olvido de lo inolvidable, de Elizabeth Collingwood-Selby

Texto escrito para la presentación del libro El filo fotográfico de la historia. Walter Benjamin y el olvido de lo inolvidable, de Elizabeth Collingwood-Selby. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Aula Virtual, 12 de agosto de 201

Exámenes de autoevaluación en aula virtual: generación y resultados

Se ha definido la evaluación como la acción integrada en el proceso formativo, sistemática y continua, de obtener información sobre el estudiante y la naturaleza y calidad de su aprendizaje, que permite juzgar alternativas previas a la toma de decisiones. Se distinguen dos tipos de evaluación: sumativa y formativa. Mientras que la sumativa persigue averiguar el dominio conseguido por el alumno con el objetivo de asignar una calificación referente a determinados conocimientos, destrezas y capacidades, la formativa o procesual pretende que el alumno corrija defectos y confusiones, supere dificultades y adquiera habilidades que se han detectado como ausentes en la prueba de evaluación propuesta. En esta comunicación se realiza un análisis de la influencia que el trabajo realizado mediante la evaluación formativa tiene en los resultados obtenidos en la evaluación sumativa [1]. Para ello, se ha utilizado un sistema de autoevaluación formativa virtual, utilizando la plataforma Moodle [2], que se ha puesto en práctica en la Asignatura de Fundamentos Químicos de la Ingeniería, de 1er curso de la titulación de Ingeniería Industrial de la Universidad Politécnica de Cartagena. Al finalizar una unidad didáctica, el alumno tiene acceso a exámenes virtuales sobre ese tema, que constan de preguntas de tipo test, pequeños problemas y preguntas de relación. Los exámenes se autocorrigen y, al instante, el alumno conoce la calificación global y, para cada pregunta, la respuesta correcta y la calificación obtenida. La plataforma Moodle permite preparar exámenes aleatorios, en los que cada pregunta se elige al azar entre un grupo de preguntas seleccionadas. Además, las preguntas de tipo “problema” permiten la introducción de variables que se seleccionan también al azar. De este modo, el alumno puede hacer gran número de exámenes distintos sobre un mismo tema, pudiendo corregir errores y seguir su progreso. La implantación de exámenes virtuales aleatorios supone un trabajo muy extenso, debido al gran número de cuestiones que abarca cada pregunta aleatoria. Por esta razón, la implantación está siendo progresiva. En el curso 06/07 se introdujeron exámenes en el tema de Electroquímica. En el presente curso se han extendido a los temas de Termodinámica, y se planea para el curso próximo introducir nuevos exámenes en Cinética Química y Equilibrio. En esta comunicación se muestra la forma de generación y la apariencia de los exámenes virtuales en la plataforma Moodle y se presentan los resultados obtenidos en los cursos 06/07 y 07/08, en la asignatura de Fundamentos Químicos de la Ingeniería, de 1er curso de la titulación de Ingeniería Industrial de la Universidad Politécnica de Cartagena.Este estudio ha sido parcialmente financiado la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial de la Universidad Politécnica de Cartagena (Proyectos de Innovación Educativa, curso 2006-07)