L’éducation postsecondaire chez un groupe de finissants de la région Évangéline: deux voies

Abstract

Cette étude qualitative comporte deux objectifs: 1) examiner les raisons qui motivent le choix d’un établissement postsecondaire chez sept finissants d’une école de langue française dans la région Évangéline à l’Île-du-Prince-Édouard; et 2) explorer l’expérience vécue par ces jeunes lors de cette période de transition qu’est l’entrée au collège ou à l’université. Les données ont été recueillies à l’aide d’entretiens semi-dirigés effectués à deux moments précis: à la fin de la 12e année et à la fin du premier semestre universitaire/collégial. Des courriels ont aussi été échangés durant le semestre. L’analyse des données s’appuie sur quatre concepts fondamentaux qui constituent le cadre théorique de l’étude : la vitalité ethnolinguistique, l’hybridité identitaire, l’insécurité linguistique et la valeur marchande de la langue. L’analyse pertinente au premier objectif de l’étude se présente sous forme de comparaison entre les propos tenus par les participants ayant opté pour un établissement anglophone et ceux ayant choisi une institution francophone. L’analyse révèle que les raisons identifiées par les participants pour justifier leur choix d’établissement postsecondaire confirment les mêmes tendances que celles citées par d’autres chercheurs et vont aussi de pair avec celles mentionnées par les finissants franco-ontariens de l’étude de Lamoureux (2007) ; la réputation perçue du programme ou de l’institution et les raisons d’ordre financier (proximité géographique et bourses d’études) sont des facteurs omniprésents. L’analyse de l’expérience vécue par les participants s’organise principalement autour du facteur linguistique dans deux contextes essentiels de l’expérience postsecondaire : la vie académique et la vie sociale. L’étude révèle que globalement, les sept participants ont vécu une expérience positive lors de leur premier semestre au niveau postsecondaire. Aucune difficulté ou problème majeur n’a été décelé, autre que la période d’adaptation nécessaire et normale qui accompagne le processus de transition école secondaire-université/collège