Uso de vinhetas narrativas para explorar conhecimentos prévios sobre feedback na formação inicial docente

Abstract

Training teachers with specific knowledge for effective feedback use is a significant challenge. This study aimed to characterize the prior knowledge about feedback that future teachers possess upon entering initial teacher training. Using an instrumental case study design and convenience sampling, a descriptive, cross-sectional study was conducted with the voluntary participation of 227 newly admitted pedagogy students. A vignette-based questionnaire was applied, presenting a hypothetical situation illustrating the delivery of feedback comments. A primarily inductive content analysis was performed following an internal consistency check. The results indicate that just over 50% of participants were able to critically assess the described feedback practice, while between 24% and 31% provided relevant comments on the dilemma based on three key areas of interest: goal setting ("Where am I going?"), progress evaluation ("How am I doing?"), and improvement strategies ("What are my next steps?"). The findings highlight that feedback remains a crucial area for professional teacher development, requiring further reinforcement through activities that strengthen pedagogical and practical knowledge.Formar profesores que cuenten con conocimientos específicos para el buen uso de la retroalimentación es todo un reto. Este estudio tuvo por objetivo caracterizar los conocimientos previos acerca de la retroalimentación que tienen futuros profesores al ingresar a la formación inicial docente. Bajo un diseño de casos de tipo instrumental y un muestreo por conveniencia, se efectuó un estudio descriptivo y transversal que contó con la participación voluntaria de 227 estudiantes de acceso reciente a Pedagogía. Se aplicó un cuestionario de viñetas con una situación hipotética que ilustraba la entrega de comentarios en forma de devolución.  Se realizó un análisis de contenido de naturaleza fundamentalmente inductiva, previo análisis de concordancia interna. Los resultados dan cuenta de que poco más del 50 % de los casos es capaz de poner en cuestión la devolución descrita como práctica de retroalimentación y una proporción entre 24 % y 31 % elabora comentarios atingentes al análisis del dilema en función de tres focos de interés: hacia dónde voy; cómo voy y cómo sigo; caminos de mejora. Se evidencia que la retroalimentación es un campo de desarrollo profesional docente a profundizar a través de actividades que tributen a fortalecer saberes en el área pedagógica-práctica.Formar professores que possuam conhecimentos específicos para o bom uso do feedback é um grande desafio. Este estudo teve como objetivo caracterizar os conhecimentos prévios sobre feedback que futuros professores possuem ao ingressar na formação inicial docente. Com um delineamento de estudo de caso instrumental e uma amostragem por conveniência, foi realizado um estudo descritivo e transversal com a participação voluntária de 227 estudantes recém-ingressados em cursos de Pedagogia. Foi aplicado um questionário de vinhetas narrativas, contendo uma situação hipotética que ilustrava a entrega de comentários em forma de devolutiva. Foi realizada uma análise de conteúdo de natureza fundamentalmente indutiva, precedida por uma análise de concordância interna. Os resultados indicam que pouco mais de 50% dos participantes conseguem questionar a devolutiva descrita como prática de feedback, e uma proporção entre 24% e 31% elaboram comentários pertinentes à análise do dilema, considerando três focos de interesse: para onde vou; como vou e como sigo; e caminhos para melhoria. Os achados evidenciam que o feedback é um campo de desenvolvimento profissional docente que necessita ser aprofundado por meio de atividades que contribuam a fortalecer os saberes na área pedagógica-prática