Ley general de educación superior: impulso al fortalecimiento del talento humano

Abstract

This study analyzes the General Law on Higher Education (LGES) in Mexico as a key tool for structuring agile and active learning environments from a hermeneutic and qualitative perspective. Its objective was to examine the decision-making criteria in educational policy established by the LGES, with an emphasis on their impact on teacher training and career path management. The findings show that the law articulates principles of inclusion, equity, sustainability, and quality, reflected in state reforms in Tabasco and Yucatán. These reforms cover topics such as indigenous education, emotional health, and gender equity. The theoretical discussion is based on models such as Chaos Theory, Gadamerian Hermeneutics, and the Career Ecosystem, highlighting the need to contextualize the regulatory framework at the local level. The implementation of teaching sequences based on the Theory of Didactic Situations promotes meaningful learning environments aligned with the competencies demanded by the 21st century. It is concluded that the LGES can guide relevant training strategies for strengthening human talent, and that synergy between legislation, teaching practice, and public policies is essential. Future lines of research are proposed, focusing on governance, distance learning modalities, and educational justice in diverse contexts.El presente estudio analiza la Ley General de Educación Superior (LGES) en México como una herramienta clave para estructurar ambientes de aprendizaje ágiles y activos, desde una perspectiva hermenéutica y cualitativa. Su objetivo fue examinar los criterios de toma de decisiones en política educativa establecidos por la LGES, con énfasis en su impacto en la formación docente y la gestión de trayectorias laborales. Los hallazgos evidencian que la ley articula principios de inclusión, equidad, sostenibilidad y calidad, reflejados en reformas estatales en Tabasco y Yucatán. Dichas reformas abarcan temas como educación indígena, salud emocional y equidad de género. La discusión teórica se sustenta en modelos como la Teoría del Caos, la Hermenéutica Gadameriana y el Ecosistema de Carreras, destacando la necesidad de contextualizar el marco normativo a nivel local. La implementación de secuencias didácticas basadas en la Teoría de las Situaciones Didácticas promueve ambientes de aprendizaje significativos, alineados con las competencias que demanda el siglo XXI. Se concluye que la LGES puede orientar estrategias formativas pertinentes para el fortalecimiento del talento humano, siendo indispensable una sinergia entre legislación, práctica docente y políticas públicas. Se proponen líneas de investigación futuras centradas en gobernanza, modalidades educativas no presenciales y justicia educativa en contextos diversos