La finalité réflexive de l’éducation chez Humboldt et Dewey

Abstract

Wilhelm von Humboldt et John Dewey jouent un rôle étonnament analogue dans l’histoire de la philosophie de l’éducation. Tous deux ont formulé explicitement le projet d’une théorie générale de l’éducation et de la formation de soi, en présentant, respectivement, l’idéal de Bildung et le concept d’éducation, comme une catégorie sociale et anthropologique englobante. L’un et l’autre ont développé une philosophie de la connaissance non pas spéculative ou abstraite, mais promouvant un modèle ouvert et processuel de la science, respectivement comme recherche (Forschung) ou comme enquête (inquiry). Les deux philosophes politiques ont défendu une conception libérale de l’État, ancrée dans une approche fondée sur la confiance dans le rôle éducatif et culturel d’un public bien formé. Nous voulons montrer ici que toutes ces analogies, loin d’être contingentes ou superficielles, peuvent reconduire à ce point conceptuel commun plus profond : Humboldt et Dewey ont tous les deux développé une conception originale de ce qu’on pourrait appeler la finalité réflexive de l’apprentissage et de l’éducation comme processus de formation de soi