Når læremiddel møter elev: oppgavetyper i KRLE og preferansene til 10.trinns elever

Abstract

Masteroppgavens tema er oppgavetyper i KRLE-læremiddel. Oppgavetyper er i denne masteroppgaven definert som oppgaver som i hovedsak tar utgangspunkt i de grunnleggende ferdighetene skriving, regning, muntlige ferdigheter og digitale ferdigheter. Oppgavens formål er å undersøke hvilke oppgavetyper som eksisterer i KRLE-læreverk, og hvilke oppgavetyper 10.trinns elever foretrekker å arbeide med. Det første målet i min oppgave er å se lærebokens oppgaver i lys av de grunnleggende ferdighetene. Gjennom det andre målet for oppgaven har jeg ønsket å undersøke om lærebokens ulike tema har noen innvirkning på hvilke oppgaver elever foretrekker å arbeide med, og hva de lærer mest av. Materialet denne oppgaven bygger på er en lærebok i KRLE for ungdomstrinnet, og svarene fra en spørreundersøkelse om oppgavetyper i KRLE gjennomført av 10.trinns elever fra to ulike skoler. I prosjektet benytter jeg meg av både kvalitativ og kvantitativ tilnærming, i både lærebokanalyse og spørreundersøkelse. Lærebokanalysen analyserer KRLE-læreboka Store spørsmål 8-10 sine oppgaver med fokus på både form og innhold. Spørreundersøkelsen, basert på oppgavetypene som eksisterer i læreboken Store spørsmål 8-10, hadde som formål å undersøke hvilke oppgavetyper elevene foretrekker av de som eksisterer i læreboken. Problemstillingen jeg har forsøkt å besvare gjennom denne masteroppgaven er «Hvilke oppgavetyper finnes i KRLE-læremiddel, og hvilke oppgavetyper foretrekker 10.trinns elever?». Mine funn viser at en stor overvekt av Store spørsmål 8-10 sine oppgaver er skriftlige, og tekstuelt lukkede oppgaver. Slike oppgaver liker elevene godt å jobbe med, men samtidig liker elevene å jobbe muntlig gjennom sjangeren diskusjon. Muntlige oppgaver er det derimot få av i læreverket, noe som gjør at elevene får øvd seg lite på de ulike muntlige sjangrene som finnes i KRLE.The topic of this master´s thesis is assignment types in learning materials in the school subject KRLE (religious education in Norway). In this study, assignment types are defined as tasks that primary are based on the basic skills of writing, numeracy, oral skills and digital literacy. The purpose of the thesis is to find out which assignment types exist in KRLE textbooks and which assignment types 10th-grade students prefer to work with. One goal of the thesis is to identify which assignment types appear in a textbook, mainly viewed in light of the basic skills. The second goal of the thesis is to look at which assignments students prefer, with a particular focus on the topics have a significant impact on the types of assignments students prefer to work with and what students believe they learn the most from. The data for this study consist of a textbook and a survey conducted with 10th-grade students from two different schools. The project has used mixed methods, in both textbook analysis and the survey. The textbook analysis examines the learning material Store spørsmål 8-10's assignments, focusing on both form and content. The survey, based on the assignment types in the textbook, aimed to investigate which assignment types students prefer among the ones existing in the textbook. The research question that this master´s thesis had attempted to answer is “Which assignment types are found in KRLE learning materials, and which assignment types do 10th-grade students prefer?”. My findings show that a large majority of a textbook´s assignments are written, textually closed tasks. Students enjoy working with such tasks, but at the same time, they also like to work orally through the genre of discussion. Oral assignments are few in the learning material, which means that students get little practice in the various oral genres that exist in KRLE