Formação de professores no Instituto Federal do Ceará: reflexões sobre decolonialidade, racialização e ensino de línguas

Abstract

This paper discusses the training of English and Spanish language teachers at the Federal Institute of Education of Ceará (IFCE) from the perspective of decolonial epistemologies. The research is qualitative and documentary in nature, focusing on the analysis of the Didactic Unit Programs (PUD) of two courses related to language and culture. We examine the relationship between these elements and language teaching as a racialized linguistic practice (Bonfim, 2021), addressing the following topics: a) decolonial theories and curricula; b) language teacher education and decoloniality. We highlight how the concepts of language and culture are shaped by/for the coloniality of knowledge, as the worldviews presented in the curricula reinforce unequal power relations and create subjectivities based on colonial practices. In this sense, we understand curricula as racialized, primarily crafted by academic whiteness. We conclude that a decolonial stance is essential for teacher education committed to social justice, as language, being a materialization of paradigms and ways of being in the world, is the means by which we can dismantle the constructs of coloniality and highlight alternative narratives and epistemologies.Discutimos en este texto la formación de profesores de lenguas, inglesa y española, en el Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), a través de la mirada de las epistemologías decoloniales. La investigación se caracteriza como cualitativa y de configuración documental a partir del análisis de los Programas de Unidad Didáctica (PUD) de dos asignaturas que tratan aspectos de lengua y cultura. Abordamos la relación de esos dos elementos con la enseñanza de lenguas mientras práctica lingüística racializada (Bonfim, 2021) por medio de dos tópicos: a) teorías decoloniales y currículos; y b) formación de profesores de lenguas y decolonialidad. Evidenciamos como los conceptos de lengua y cultura son forjados por la y para la colonialidad del saber, una vez que las lecturas de mundo dispuestas por los currículos refuerzan relaciones de poder desiguales y racistas, además de forjar subjetividades con bases en prácticas coloniales y colonizadoras. En ese sentido, comprendemos los currículos racializados, pues son confeccionados, fundamentalmente, por la blanquitud académica. Concluimos que la actitud decolonial es fundamental para la formación docente comprometida con la justicia social, pues una vez que la lengua es la materialización de paradigmas y formas de ser en el mundo, es por medio de ella que podemos deshacer los constructos de la colonialidad y evidenciar narrativas y epistemologías otras.Discutimos neste texto a formação de professores de línguas, inglesa e espanhola, no Instituto Federal de Educação do Ceará (IFCE), sob o olhar das epistemologias decoloniais. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e de configuração documental a partir da análise dos Programas de Unidade Didática (PUD) de duas disciplinas voltadas para aspectos de língua e cultura. Abordamos a relação desses elementos com o ensino de línguas enquanto prática linguística racializada (Bonfim, 2021) por meio dos tópicos: a) teorias decoloniais e currículos; b) formação de professores de línguas e decolonialidade. Evidenciamos como os conceitos de língua e cultura são forjados pela/para a colonialidade do saber, uma vez que as leituras de mundo disponibilizadas pelos currículos reforçam relações de poder desiguais, além de forjar subjetividades com bases em práticas coloniais e colonizadoras. Nesse sentido, compreendemos os currículos como racializados, pois são confeccionados, majoritariamente, pela branquitude acadêmica. Concluímos que a atitude decolonial é fundamental para a formação docente comprometida com a justiça social, pois, uma vez que a língua é a materialização de paradigmas e formas de ser no mundo, é por meio dela que podemos desfazer os construtos da colonialidade e evidenciar narrativas e epistemologias outras