VIVÊNCIAS FORMATIVAS E A MEDIAÇÃO LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

Abstract

This research explores an internship project conducted in a Maternal II classroom by three pre-service early childhood education students at a Northeastern Brazilian university. The study delves into the students\u27 experiences with children\u27s literature in a childcare setting, underscoring the significance of mediating literary texts for infants and toddlers. Drawing on Vygotsky\u27s notion of experiences (Vigotsky, 2010) and engaging in dialogue with scholars such as Freire (2001), Bakhtin (1997), and Candido (2006, 2011, 2012), this study employed content analysis (Bardin, 2010) to examine video recordings, field notes, and other relevant documents created by both the supervising teacher and the interns. The observed practice involved establishing a conducive environment and providing a variety of literary works for exploration by three-year-old children. During interactions, the children demonstrated a comprehension of the social meanings embedded within books and exhibited creativity by generating their own narratives based on the illustrations. The interns\u27 analyses revealed a shift in their understanding of the pedagogical role of literature in early childhood education, leading to a broader conceptualization of the topic. The findings highlight that the internship experiences not only influenced and transformed the interns\u27 perspectives but also underscored the value of this formative learning opportunity. The dialogic interactions between the children and the interns showcased significant appropriation and engagement, affirming the pedagogical potential of children\u27s literature in initial teacher education.Este estudio analiza un proyecto de pasantía desarrollado en un aula de Maternal II por tres estudiantes de Pedagogía de una universidad en el Nordeste de Brasil. El objetivo es reflexionar sobre las experiencias de las estudiantes con la literatura infantil en la guardería, destacando la importancia de la mediación de textos literarios para niños desde temprana edad. Basado en el concepto vigotskiano de vivencias (Vigotski, 2010), en diálogo con autores como Freire (2001), Bakhtin (1997) y Candido (2006, 2011, 2012), y utilizando la técnica de Análisis de Contenido (Bardin, 2010), se analizaron registros (videos, notas de campo) producidos por la profesora supervisora y las pasantes. La práctica observada consistió en organizar un ambiente y ofrecer libros para que niños de 3 años exploraran. Durante las interacciones, los niños demostraron comprender los significados sociales de los libros y crearon historias a partir de las ilustraciones. Los análisis realizados por las pasantes revelaron cambios en sus percepciones sobre el uso de la literatura en la Educación Infantil, ampliando los significados del tema. El estudio evidencia que la experiencia de la pasantía no solo transformó las concepciones de las estudiantes, sino que también destacó la importancia de esta formación. La relación dialógica entre niños y pasantes mostró apropiaciones e interacciones significativas, evidenciando el potencial pedagógico de la literatura infantil en la formación inicial de docentes.Este artigo analisa um projeto de estágio desenvolvido em uma turma de Maternal II por três estagiárias do curso de Pedagogia de uma universidade no Nordeste do Brasil. O objetivo é refletir sobre as vivências das estudantes com a literatura infantil na creche, enfatizando a importância da mediação do texto literário para crianças desde bebês. Fundamentado no conceito vigotskiano de vivências (Vigotski, 2010), em diálogo com autores e autoras referenciadas, entre eles Freire (2001); Bakhtin (1997); Candido (2006, 2011, 2012) e na técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 2010), foram analisados registros (vídeos, anotações e registros de campo). produzidos pela professora supervisora e pelas estagiárias A prática observada consistiu na organização de um ambiente e na disponibilização de obras literárias para exploração por crianças de 3 anos. Durante a interação, as crianças demonstraram compreender as significações sociais dos livros, além de criar e imaginar histórias a partir das ilustrações. As análises realizadas pelas estagiárias revelaram mudanças nos sentidos atribuídos à prática pedagógica sobre a literatura na Educação Infantil e ampliaram os significados atribuídos ao tema.  Encontramos evidencias que as vivências do estágio afetaram e transformaram as concepções das estagiárias, e elas destacam a relevância dessa experiência formativa. A relação dialógica entre crianças e estagiárias revelou apropriações e interações significativas, evidenciando o potencial pedagógico da literatura infantil na formação inicial