LITERATURA INFANTIL E O DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES PSÍQUICAS SUPERIORES

Abstract

Children\u27s literature is art, a human creation, and therefore cannot be seen merely as an educational or playful resource, but as a complete artistic expression. Thus, engaging with children\u27s literature can enrich children\u27s social experiences in the daily context of early childhood education while simultaneously introducing them to formal written culture. Considering this, in this text, we aim to analyze children\u27s literature as art and its contributions to children\u27s development in the realm of writing through contextualized and meaningful reading practices, by considering the social interactions and cultural contexts that shape the understanding and appropriation of meaning. To this end, we adopt the theoretical framework of the cultural-historical theory, as we understand that this perspective allows us to explore reading practices as interactive processes that go beyond simple word decoding, directly influencing children’s cognitive and social development. This bibliographical research highlights the central role of literature as a tool for mobilizing higher psychological functions. Therefore, we conclude that engaging with literature from the cultural-historical perspective enhances human development by broadening children\u27s experiences, encouraging them to think, express their ideas verbally, through drawings, and later through written word registration. Keywords: Children\u27s literature; Cultural-historical theory; Reading practices.Literatura Infantil é arte, criação humana e por isso não pode ser vista apenas como recurso educativo ou lúdico, mas como expressão artística completa. Sendo assim, o trabalho com a Literatura pode enriquecer as experiências sociais vividas pelas crianças no cotidiano da Educação Infantil e ao mesmo tempo colocá-las num processo de aproximação com a cultura escrita formal. Considerando isso, neste texto, objetivamos analisar a Literatura Infantil enquanto Arte e suas contribuições para o desenvolvimento da criança no universo da escrita, por meio de práticas de leitura contextualizadas e significativas, considerando as interações sociais e os contextos culturais que permeiam a compreensão e a apropriação de sentidos. Para tanto, tomamos como aporte teórico os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, pois compreendemos que esse referencial nos possibilita explorar as práticas de leitura como processos interativos que vão além da simples decodificação de palavras, influenciando diretamente o desenvolvimento cognitivo e social das crianças. É uma pesquisa de cunho bibliográfico cujos resultados evidenciam o papel central da literatura como instrumento de mobilização das funções psicológicas superiores. Portanto, concluímos que trabalhar a Literatura, a partir da perspectiva histórico-cultural, potencializa o desenvolvimento humano ao ampliar a experiência da criança, mobilizando-a a pensar, a expressar suas ideias verbalmente, por desenho e, posteriormente, por registro de palavras escritas.Palavras-Chave: Literatura Infantil; Teoria Histórico-Cultural; Práticas de leitura