Formação Continuada de Professores e o movimento de seus termos, modelos e paradigmas ao longo do tempo

Abstract

In this paper we intend to analyze the themes, models and paradigms that have embodied the Continuing Education of Teachers in recent decades, identifying the movement of its constitutive path. To this end, we start from the contextualization of the historical, political and normative aspects in which its formative and structural assumptions are grounded, seeking a conceptual definition capable of demarcating the denominations that have been attributed over time to this modality of formation, based on the national and foreign theoretical framework that nourishes the field of studies in question. As notes resulting from the research undertaken, we highlight: although the historical path of Continuing Education shows the intention to overcome the obsolete model of technical rationality and that positive changes can be conjectured, the current scenario continues to reveal failures resulting from the disregard of factors such as the specific formative needs of teachers.Neste artigo objetivamos analisar os termos, modelos e paradigmas que consubstanciaram a Formação Continuada de Professores nas últimas décadas, identificando o movimento de seu percurso constitutivo. Para tanto, partimos da contextualização dos aspectos históricos, políticos e normativos nos quais seus pressupostos formativos e estruturais encontram-se fundamentados, buscando uma definição conceitual capaz de demarcar as denominações que foram atribuídas ao longo do tempo a essa modalidade de formação, a partir do referencial teórico nacional e estrangeiro que nutre o campo de estudos em questão. Enquanto apontamentos resultantes da investigação empreendida, destacamos: ainda que o percurso histórico da Formação Continuada evidencie a intenção de superar o obsoleto modelo da racionalidade técnica e que mudanças positivas possam ser conjecturadas, o cenário atual continua revelando falhas decorrentes da desconsideração de fatores como as necessidades formativas específicas dos professores