Análisis del currículo de matemáticas en la enseñanza de la ecuación de la recta

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivo determinar el grado de idoneidad epistémica y cognitiva que tiene el currículo de matemáticas en el tema de la ecuación de la recta. Para ello se hace uso del marco teórico y metodológico del Enfoque Onto semiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemática (EOS) como instrumento en el análisis de dos libros de texto y un documento curricular del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN). Los resultados dan cuenta que el currículo de matemáticas analizado presenta una idoneidad epistémica y cognitiva de grado medio, que deben incorporarse otros libros de texto que permitan promover el uso de la tecnología en la enseñanza de la ecuación de la recta y la inclusión de secciones que permitan el desarrollo de habilidades metacognitivas en los estudiantes. Como fortaleza se destaca la variedad de problemas de modelización presentes en ambos textos y en las evidencias de aprendizaje del documento curricular de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA). La existencia de correspondencia entre lo planteado en los DBA y los libros de texto analizados es considerada aceptable en términos de los aprendizajes esperados en los estudiantes. Finalmente, en términos generales el libro de texto 2 Geometría analítica presentó una mejor propuesta para la enseñanza de la ecuación de la recta de acuerdo con las necesidades propias del contexto educativo como lo es la Escuela de Seguridad Vial