Педагогический стаж как фактор психологической готовности к деятельности в инновационной среде

Abstract

Настоящее исследование нацелено на изучение структурных элементов психологической готовности к профессиональной деятельности педагога в инновационной среде, одним из которых выступает педагогический стаж. С этой целью авторами были использованы такие методики психологической диагностики, как интервьюирование (карьерное консультирование) Н.В. Клюевой и анкетирование «Факторы, влияющие на развитие и саморазвитие педагогов». С этой целью авторы последовательно обращаются к освещению теоретического материала по данной теме, а затем – к обработке эмпирических данных. Выборку исследования составили члены педагогического коллектива средней школы № 15 в количестве 60 человек. В результате проведения исследования мы пришли к выводу, что существует определенная взаимосвязь между стажем профессиональной деятельности педагога и его психологической готовности к деятельности в инновационной образовательной среде. Конечно, полученные данные не носят общего характера, присущего всем представителям педагогической профессии. Однако, частная картина положения вещей зачастую является объективным отражением всеобщей закономерности. По этой причине тенденции, прослеживаемые в этой статье, содействуют внесению ясности в перспективные направления психологических разработок, ориентированных на исследование факторов, обусловливающих адекватный уровень психологической готовности к деятельности в инновационной образовательной среде.The present study aims to study the structural elements of psychological readiness for professional work of the teacher in the innovation environment, one of which acts as teaching experience. For this purpose, the authors have used psychological techniques such as interviewing (career counseling) of N.V. Klyuyeva and questionaire «Factors affecting the development and self-development of teachers». The authors refer to a consistent coverage of theoretical material on the subject, and then – to the processing of empirical data. Study sample were members of the teaching staff of secondary school № 15 of 60 people. As a result of the study, we concluded that there is some relationship between the experience of professional work of the teacher and his psychological readiness for work in terms of innovative educational environment. Of course, these data are not of a general nature, common to all members of the teaching profession. However, a private picture of the situation is often an objective reflection of the universal laws. For this reason, the trends in this article contribute to a clarification of promising areas of psychological development-oriented research of the factors contributing to an adequate level of psychological readiness for innovative educational environment