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Mise en place et développement des traitements rédactionnels : le rôle de la mémoire de travail

By Lucile Chanquoy and Denis Alamargot

Abstract

L’objectif de cet article est de dresser un bilan des recherches relatives à la mise en place et au développement de la production de textes. Après une introduction générale définissant la production écrite et cernant ses contraintes, la première partie de cet article présente les différentes composantes rédactionnelles et l’accès à l’expertise, à travers les modèles de Berninger et Swanson (1994) et de Bereiter et Scardamalia (1987). Selon les auteurs de ces modèles, la progression développementale des compétences rédactionnelles relèverait de l’évolution, avec la pratique, des capacités de maintien et/ou de traitement de la mémoire de travail. De plus, ces modèles concernent chacun différentes périodes du développement : Alors que le premier rend compte de la mise en place et du développement des composantes rédactionnelles de formulation, révision et planification chez les enfants d’environ 6 à 10-11 ans, le second modèle s’intéresse au rédacteur de 9-10 à 15-16 ans. La seconde partie de cet article propose deux conceptions du développement des capacités de la MDT : l’une renvoie à la théorie de la capacité développée pour l’écrit par McCutchen (1994, 1996) et l’autre fait intervenir une nouvelle instance mémorielle, la mémoire de travail à long terme (Kellogg, 1999 ; McCutchen, 2000). Ces deux conceptions analysent comment est envisagée l’augmentation des ressources en MDT et comment cet accroissement peut expliquer (1) l’interactivité progressive des processus rédactionnels et (2) l’accès à l’expertise rédactionnelle. La conclusion tente de montrer que l’une des dimensions centrale dans la mise en place des composantes et processus de la production de textes relève de l’automatisation de ceux-ci, libérant alors des ressources en MDT

Topics: Developmental Psychology, Cognitive Psychology
Year: 2003
OAI identifier: oai:cogprints.org:3438
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