O CURTO-CIRCUITO DO FENÔMENO POÉTICO (OU REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DA LITERATURA)

Abstract

O objetivo desta dissertação é verificar até que ponto o ensino da literatura em contexto escolar de ensino médio garante a contento a formação do leitor. Apesar dos esforços empreendidos pelas instituições formais de educação e da garantia do espaço reservado ao ensino da leitura e, em especial, da leitura do texto literário, a forma com que vem sendo conduzido gerou um curto-circuito, uma incompreensão de seu valor estético, o que prejudica o gosto pela leitura e o despertar crítico dos estudantes. Atualmente, a leitura da literatura na escola transforma-se em instrumento de estabilização e de domesticação dos alunos - e da literatura. Promover uma mudança de paradigma e de mentalidade coloca-se como um dos desafios aos que se dedicam à construção do discurso literário. É preciso redimensionar a própria literatura, uma vez que há demanda de novas maneiras de definir e localizar os estudos literários. As idéias teóricas estão entrelaçadas com um percurso de busca de estratégias que garantam o direito à literatura dos leitores em formação. A aquisição de uma visão plural que dê conta de abraçar a variedade de produções no âmbito da literatura, a fim de valorizar adequadamente o fenômeno poético, tornar-se-á uma meta para que alunos e professores possam compartilhar a fruição da leitura literária.The purpose of this essay is to check to what extent the teaching of literature in high school environment proves to be effective in the formation of readers. In spite of all endeavours made by formal educational institutions and the space preserved to the teaching of reading and in special, the reading of the literary text, the way this teaching is being performed has created a short-circuit, a misunderstanding of its esthetic value, causing the taste for reading and the critical awakening of the students great damage. At present, literature reading in school has become an instrument of stabilization and taming of students and literature. Promoting a change in paradigm and mind conception appears to be one of challenges to those devoted to the construction of literary discourse. It is necessary to find new dimensions to literature, since there is a demand for new ways of defining and placing literary studies. The theoretical ideas are interlaced with a way of searching strategies that may assure the access to literature of the readers being formed. The acquisition of a plural view that is able to embrace the great phenomenon will become an aim to be achieved by both students and teachers so that they may share the pleasure of literary reading