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La conservation, un grand principe

By J. L. TRELLU and J. TOUSSAINT

Abstract

Cette réflexion met en évidence les difficultés rencontrées lors de la genèse d'un concept comme celui d'énergie, tant au plan épistémologique que pédagogique : quels sont les cheminements possibles, les obstacles à franchir ou contourner par les élèves dans un tel réseau multi-sémantique et peut-on préciser les noeuds? Par des essais de clarification et d'analyse de situations de classe à mettre en oeuvre, dont le mot énergie serait le pôle central, l'A. tente de montrer des méthodes d'approche en terme de transferts et de conservation, d'un concept intégrateur d'un champ disciplinair

Topics: Concept, Sciences physiques, Sémantique, Conservation, Enseignement primaire, France, Energie, Concept, Physical Sciences, Semantics, Conservation, Primary Education, France
Publisher: Institut national de recherche pédagogique, Paris (FRA)
Year: 1986
OAI identifier: oai:documents.irevues.inist.fr:2042/9194
Provided by: I-Revues

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