台北市國民小學一年級聽覺障礙學生國語音素構音能力及其相關因素之探討

Abstract

[[abstract]]本研究之主要目的旨在了解聽障兒童的構音能力，並從個人特質、知覺經驗及家庭環 境背景因素等三方面，分別探討其間的相互關係及對其能力之影響，並進一步由其中 求出預測變項之最佳複迴歸公式，以得知最具影響力的因素。 本研究的母群體是全台北市國民小學一年級的聽障學生（來自普通國小啟聰班及北市 啟聰學校），自民國七十三年九月開始進行各項研究步驟，經智力、聽力測驗後將其 中非單純聽力障礙的學生去除，而得正式研究對象六六名（四○名男生，廿六名女生 ）。本研究以國語音素中卅七個注音符號（包括廿一個聲母，十六個韻母）為評量構 音能力的測驗內容，要求每一位受試者重覆三次模仿研究者發的每一個音素，並錄下 受試者的發音，以進行評分者的評分工作。以魏氏兒童智力量表測得受試者的智力， 並以編之「家庭因素影響聽障兒童構音能力調查表」進行家長訪視以評估受試者的學 前教育、家庭狀況，尤其是家長對聽障兒童溝通方式的態度，對其構音能力之影響。 經實施上述各步驟後，將收集所得資料進行百分比、卡方檢定、單因子變異數分析、 共變數分析、簡單相關矩陣、多元逐步迴歸排除法等方法的統計分析。本研究之重要 結果如下： 1.聽障兒童之國語音素構音能力由易而難的排列順序為：(1)[ㄨ]，(2)[ㄚ]，(3)[ㄠ ]，(4)[ㄅ]，(5)[ㄡ]，(6)[ㄉ]，(7)[ㄢ]，(8)[ㄏ]，(9)[ㄞ、ㄜ、ㄆ]，(10)[ㄛ、 ㄌ]，(11)[ㄣ]，(12)[ㄤ、ㄟ]，(13)[ㄝ]，(14)[一]，(15)[ㄎ]，(16)[ㄍ]，(17)[ ㄈ、ㄇ]，(18)[ㄊ]，(19)[ㄋ]，(20)[ㄖ、ㄥ]，(21)[ㄔ]，(22)[ㄗ、ㄦ]，(23)[ㄑ 、ㄐ、ㄕ、ㄓ]，(24)[ㄒ、ㄩ]，(25)[ㄘ、ㄙ]。 2.受學前教育與未受學前教育之聽障兒童，在構音能力上有顯著之差異，韻母方面ㄥ 、ㄤ2 音素有顯著之差異，聲母方面ㄉ、ㄏ、ㄆ、ㄌ、ㄎ、ㄍ、ㄇ、ㄊ、ㄋ、ㄑ、ㄒ 等十一個音素有顯著差異。 3.聲母方面，就發音方法而論，聽障兒童最困難的發音為塞擦音，其次為擦音、鼻音 、塞音（送氣）、邊音、塞音（不送氣）。以發音部位而論，最困難的發音為舌面音 與舌尖前昔，其次為舌尖後音、唇齒音、舌根音、舌尖音、雙唇音。韻母方面，最困 難的發音為捲舌韻母，其次為聲隨韻母、單韻母、複韻母。 4.聽障兒童構音能力與其聽力、智力、家長職業、教育程度及學前教育、父母態度、 助聽器配戴習慣、平日溝通方式有顯著的關係存在。而其中又以父母態度及個人聽力 兩項因素最具影響力。