O acesso à participação de um aluno cego nas aulas de matemática

Abstract

As interacções sociais desempenham um papel importante na construção do acesso às ferramentas culturais da Matemática, em especial no caso de alunos cegos (Batista, 2005; Ochaíta, 1993; Vygotsky, 1932/1978). Analisamos um episódio interactivo para apresentar três tipos de interacções sociais que emergiram da análise dos dados recolhidos num estudo de caso intrínseco de natureza qualitativa/interpretativa com um aluno cego do 12.o ano de escolaridade a frequentar a disciplina de Matemática-A, numa escola regular, revelando sucesso académico. A solicitação de feedback, o complemento de informação verbal e a informação gestual são três elementos que nos permitem caracterizar as interacções sociais entre a professora e este aluno, promovendo o acesso às ferramentas culturais da Matemática