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Interacción didáctica y procesos cognitivos. Una aproximación desde la práctica y discurso del docente / Didactic Interaction and Cognitive Processes. An approach from the Practice and Teaching Speech

By Marco Antonio Villalta Paucar and Sergio Martinic Valencia

Abstract

Se analiza el discurso y práctica de docentes en la interacción didáctica de sala de clase asociada a tipos de exigencia cognitiva. Se utilizan técnicas cualitativas de análisis de contenido y análisis estadístico descriptivo de estructuras dialogales profesor-alumnos de 32 clases de ocho docentes con prácticas de enseñanza que promueven aprendizajes. Los resultados indican que los docentes eficaces en contextos sociales vulnerables: 1) explican reiteradamente los contenidos, 2) ordenan la presentación de contenidos en un proceso gradual de complejidad, 3) tienen dos objetivos: lograr aprendizajes y formar a los estudiantes en valores ciudadanos y 4) las estructuras dialogales de baja exigencia cognitiva son porcentualmente mayoritarias. Se discuten los resultados

Topics: Práctica docente, interacción, proceso cognitivo, interacción didáctica, sala de clase., Psychology, BF1-990, Philosophy. Psychology. Religion, B, DOAJ:Psychology, DOAJ:Social Sciences
Publisher: Pontificia Universidad Javeriana
Year: 2013
OAI identifier: oai:doaj.org/article:0f501153592946b5bafcc980eda90f52
Journal:
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