Diversificación de recursos didácticos en el ámbito relaciones lógico matemáticas en Educación Inicial de la Unidad Educativa Herlinda Toral.

This study deals with the diversification of didactic resources in the area of mathematics in early childhood education. It considers the incorporation of a variety of technological, illustrative or experimental tools and resources to support teaching practice and the active participation of the infant. Therefore, the objective is to contribute with a didactic guide to improve the diversified use of resources in the logical-mathematical area in the initial sublevel 2A. The research responds to the socio-critical paradigm, with a qualitative approach applied from action-research. It is supported by techniques and instruments such as the interview (interview guide), participant observation (observation guide) and documentary review (documentary review form), which confirmed that the teacher applies excessive worksheets. This reality shows the need to design an educational intervention proposal, which is elaborated with nine resources and implemented through three micro-curricular plans. Subsequently, its total execution within the practices carried out, allows evaluating the design of the proposal, resulting in greater effectiveness in learning, being more meaningful and flexible. Finally, it is concluded that the variety of didactic resources is a determining factor for the teacher to be creative and innovative.El presente estudio trata sobre la diversificación de recursos didácticos en el área matemáticas en Educación Inicial. Se considera la incorporación de una variedad de herramientas y recursos de tipo tecnológico, ilustrativo o experimental para apoyar la práctica docente y la participación activa del infante. Por ello, el objetivo es contribuir con una guía didáctica para mejorar el uso diversificado de recursos en el ámbito lógico-matemáticas en el subnivel inicial 2A. La investigación responde al paradigma socio-crítico, con enfoque cualitativo aplicado desde la investigación – acción. Se apoya de técnicas e instrumentos como la entrevista (guía de entrevista), observación participante (guía de observación) y revisión documental (ficha de revisión documental), los cuales confirmaron que la docente aplica excesivas hojas de trabajo. Esta realidad muestra la necesidad de diseñar una propuesta de intervención educativa, la misma que está elaborada con nueve recursos e implementada a través de tres planificaciones micro curriculares. Posteriormente, su ejecución total dentro de las prácticas realizadas, permite evaluar el diseño de la propuesta, dando como resultados mayor efectividad en el aprendizaje, siendo más significativo y flexible. Finalmente, se concluye que la variedad de recursos didácticos es determinante para que la docente sea creativa e innovadora.Azogue

Sistematización de experiencias: la educación en valores en infantes de preparatoria de la Unidad Educativa Zoila Aurora Palacios.

The present work of systematization of experiences directed towards values education was developed during the pre-professional practices at the Zoila Aurora Palacios Educational Unit in Cuenca - Ecuador. With the intention of systematizing the experiences related to the approach to values education in high school children of the Zoila Aurora Palacios Educational Unit, establishing a reflective analysis on the key aspects and/or factors that influence a successful education in values. It maintained an interpretative paradigm and qualitative approach. In which an analysis was made of the pedagogical practices that promote values in infants from 5 to 6 years of age. Through the research, it was evidenced the significant learning in the students and their internalization. The research methodology included a compilation, analysis and interpretation of 8 significant experiences related to the topic of study. The techniques used for this systematization of experiences were participant observation, documentary analysis and field diaries as instruments. It contributes to the formation of citizens committed to building an environment of coexistence based on respect, peace and solidarity.El presente trabajo de sistematización de experiencias direccionado hacia la educación en valores, se desarrolló durante las prácticas preprofesionales en la Unidad Educativa Zoila Aurora Palacios Cuenca – Ecuador. Con la intención de sistematizar las experiencias relacionadas al abordaje de la educación en valores en infantes de preparatoria de la Unidad Educativa Zoila Aurora Palacios estableciendo un análisis reflexivo sobre los aspectos clave y/o factores que inciden en una educación exitosa en valores. Mantuvo un paradigma interpretativo y de enfoque cualitativo. En el cual se hizo un análisis de las practicas pedagógicas que fomentan los valores en los infantes de 5 a 6 años de edad. A través de la investigación se evidenció el aprendizaje significativo en los educandos e internalización por parte de ellos. En la metodología de investigación se realizó una recopilación, análisis e interpretación de 8 experiencias significativas y direccionadas al tema de estudio. Las técnicas usadas para esta sistematización de experiencias fueron la observación participante, el análisis documental y los diarios de campo como instrumentos. Contribuye a la formación de ciudadanos comprometidos hacia la edificación de un ambiente de convivencia que esté basada en el respeto, la paz y la solidaridad.Azogue

Programa de formación para fortalecer las actitudes docentes en la Unidad Educativa Especializada Agustín Cueva Tamariz desde el enfoque de la educación inclusiva.

Inclusive education represents a challenge as well as an opportunity to transform teaching, but its success depends largely on the attitudes of teachers to develop it. In this context, this research addresses the importance of developing teaching attitudes in the teachers of the Specialized Educational Unit Agustín Cueva Tamariz from the inclusive approach for which a training program is proposed. For this purpose, an interpretative paradigm with a qualitative approach is adopted, using the case study method. The proposed techniques include participant observation and interview, using instruments such as the field diary, observation sheet, semi-structured interview script directed to teachers. The proposal is based on a training program in a virtual environment that addresses the three components of attitudes (cognitive, affective and behavioral) using as didactic model the Universal Design for Learning (UDL) and as methodology the Experience, Reflection, Conceptualization and Application (ERCA) to ensure a meaningful training. The validation by Expert Judgment confirmed that the proposal is clear, relevant, coherent and applicable, highlighting its potential to positively impact teacher training and contribute to the development of an equitable and accessible educational culture for all students.La educación inclusiva representa un desafío, así como una oportunidad para transformar la enseñanza, pero su éxito depende en gran medida de las actitudes de los docentes para desarrollarla. En este contexto, la presente investigación aborda la importancia de desarrollar actitudes docentes en los profesores de la Unidad Educativa Especializada Agustín Cueva Tamariz desde el enfoque inclusivo para lo cual se propone un programa de formación. Para ello, se adopta un paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, empleando el método de estudio de caso. Las técnicas propuestas incluyen observación participante y entrevista, utilizando instrumentos como el diario de campo, ficha de observación, guion de entrevista semiestructurada dirigida a los docentes. La propuesta se basa en un programa de formación en un entorno virtual que aborda los tres componentes de las actitudes (cognoscitivo, afectivo y conductual) utilizando como modelo didáctico el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y como metodología la Experiencia, Reflexión, Conceptualización y Aplicación (ERCA) para garantizar una formación significativa. La validación por Juicio de Expertos confirmó que la propuesta es clara, pertinente, coherente y aplicable, destacando su potencial para impactar positivamente en la formación docente y contribuir al desarrollo de una cultura educativa equitativa y accesible para todos los estudiantes.Azogue

Talleres neurodidácticos para docentes de educación básica: Una propuesta desde los 4 pilares del aprendizaje Stanislas Dehaene.

Neuroeducation has gained tremendous importance because of the way students’ emotions affect motivation and learning. However, many educational initiatives focus solely on content delivery, ignoring individual differences. The neurosciences of learning provide an opportunity to adapt teaching techniques and improve cognitive and emotional processes. This study used a qualitative approach based on action research to design and implement pedagogical techniques that integrate neuroscientific principles of attention, active participation, feedback, and consolidation. By implementing these techniques, teachers were able to improve the assessment process and observe improvements in student performance and engagement. Furthermore, the integration of virtual reality enriches pedagogical training and supports the application of neuroscientific principles in the classroom. The results indicated that these practices improved girls’ learning outcomes and highlighted the need for more intensive neuroscience training for elementary school teachers. This study demonstrates how neuroeducation can transform teaching practice and proves that the combination of neuroscience and new technologies can improve teaching by adapting it to the cognitive and emotional needs of students.La neuroeducación se ha vuelto extremadamente importante porque las emociones de los estudiantes contribuyen a la motivación y el proceso de aprendizaje continúa. Desafortunadamente, muchos proyectos educativos están simplemente orientados a la entrega de contenido y son diseñados sin tener en cuenta las diferencias individuales. Las mejoras se pueden lograr a través de métodos de enseñanza que incorporen la neurodidáctica y la adaptación tanto cognitiva como emotiva. Este estudio de investigación-acción se basó en métodos de recopilación de datos cualitativos, con encuestas y entrevistas estructuradas, para informar las aplicaciones de métodos de enseñanza basados en los principios neurocientíficos de atención, participación activa, retroalimentación y consolidación. Después de implementar estas técnicas, los maestros informaron sobre progresos en el proceso de evaluación, esto condujo a una mejora en el rendimiento y la participación de los estudiantes. En resumen, los resultados indicaron la influencia positiva de estas prácticas en el rendimiento académico de las niñas y enfatizan la necesidad de más capacitación a los maestros de educación básica media sobre neurodidáctica. "Esta investigación muestra hasta qué punto la incorporación de la neurodidáctica puede revolucionar la práctica docente para mejorar la enseñanza según los requisitos cognitivos y emocionales de los estudiantes.Azogue

Aprendizaje interdisciplinario a través de actividades en Ciencias Experimentales integrando el Inglés como Lengua Extranjera.

Throughout the Prácticas de Alto Beneficio Social (PABS) we had the opportunity to immerse ourselves in a rural educational context belonging to the Cañar province. From this exploration, we identified the necessity to reinforce aspects with interdisciplinary approaches since students had few opportunities to access these spaces. Through this initiative, some activities that integrated the areas of Experimental Science and English as a foreign language were promoted to boost the teaching- learning process. Thus, the objective of this systematization is to strengthen the teaching-learning process in interdisciplinary environments, integrating experimental sciences and English as a foreign language, through the use of different didactic resources. Since this project is framed within the systematization of experiences, a qualitative methodology based on observation and daily experience was used as fundamental techniques to gather information and perspectives on the development of these interdisciplinary activities. The participants were 15 high school students from a fiscal institution located in a rural area mentioned above. The results showed that the creation of these interdisciplinary spaces not only contributes to student learning, but also strengthens knowledge in both areas. Being part of the PABS has allowed us to foster an interdisciplinary space in which it was possible to observe how this integration of areas promoted a more significant learning, thus allowing a better understanding of learning in both the experimental science and English areas.Mediante las Prácticas de Alto Beneficio Social (PABS) tuvimos la oportunidad de sumergirnos en un contexto educativo rural perteneciente a la provincia de Cañar. A partir de esta exploración, identificamos la necesidad de reforzar aspectos con enfoques interdisciplinarios, ya que los estudiantes tenían pocas oportunidades de acceder a estos espacios. A través de esta iniciativa, se promovieron actividades que integraban las ciencias experimentales y el inglés como lengua extranjera, empleando diversos recursos didácticos para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Siendo así el objetivo de esta sistematización, fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje en ambientes interdisciplinarios, integrando las ciencias experimentales y el inglés como lengua extranjera, mediante el uso de diferentes recursos didácticos. Debido a que este trabajo se enmarca dentro de la sistematización de experiencias, se llevó a cabo una investigación cualitativa basada en la observación y la experiencia diaria como técnicas fundamentales para recopilar información y perspectivas sobre el desarrollo de estas actividades interdisciplinarias. Siendo los participantes 15 estudiantes de bachillerato de esta institución fiscal ubicada en la zona rural ya antes mencionada. Los resultados demostraron que la creación de estos espacios interdisciplinarios no solo contribuye al aprendizaje de los estudiantes, sino que también fortalece el conocimiento en ambas áreas. Formar parte de las PABS nos ha permitido fomentar un espacio interdisciplinario en el cual se pudo observar cómo esta integración de áreas promovió un aprendizaje más significativo permitiendo así una mejor comprensión del aprendizaje tanto en el área de Ciencias Experimentales como en el área de Inglés.Azogue

Aprendizaje basado en retos (ABR) para la resolución de sumas y restas con estudiantes del tercero EGB.

The following research pictures the problem observed and for instance analyses the implementation of the CBL (Challenge-Based Learning) as a didactic methodology to strengthen the solving of additions and subtractions of the students of the third year of BGE (Basic General Education) at a educational unity at the Charasol Parish located in the city of Azogues. The detected problem has shown significant difficulties the students have when solving basic mathematics, especially about the addition and subtraction, which is worsen due to certain gaps of knowledge left from previous learnings y lack of interest in mathematics. Structured planification’s were created based on the four steps of the Challenge- Based Learning (the challenge, the investigation, the results and the communication) which was actively involved as the students would solve the contextualized mathematical problems. The investigation developed based on a qualitative focus with a social and critical paradigm and it was applied the IA (Investigation Action) method. In order to recollect data, there were applied techniques like participant observation, semi structured interviews and initial and final diagnostic questionnaires. The results show improvement in the student's academical performance, reflected on an increasement of their active participation in class, more confidence in solving addition and subtractions, and a progressive development of their logical and mathematical thought. The investigation also mentions the importance of active methodologies like the CBL to transform their learning or mathematics, focusing on a dynamic and motivational environment that favors the construction of the knowledge.El presente trabajo de titulación aborda la problemática observada y a su vez analiza la implementación del Aprendizaje Basado en Retos (ABR) como metodología didáctica para fortalecer la resolución de sumas y restas en estudiantes de tercer año de Educación General Básica (EGB) en una Unidad Educativa de la parroquia Charasol, en la ciudad de Azogues. La problemática detectada radica en las dificultades de los estudiantes para realizar operaciones matemáticas básicas, especialmente sumas y restas con llevada, lo que se ve agravado por las limitaciones en los conocimientos previos, la falta de interés en el área de matemáticas. Se diseñaron planificaciones estructuradas en base a las cuatro fases del ABR (el reto, la investigación, los resultados y la comunicación), se involucró activamente a los estudiantes en la resolución de sumas- restas y problemas matemáticos contextualizados. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo con un paradigma socio-crítico y se empleó el método de Investigación Acción (IA). Para la recolección de datos, se aplicaron técnicas como la observación participante, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios de diagnóstico inicial y final. Los resultados muestran mejoras en el desempeño académico de los estudiantes, reflejadas en un aumento de su participación activa en clase, mayor confianza al resolver sumas y restas, y un desarrollo progresivo del pensamiento lógico-matemático. La investigación resalta la importancia de metodologías activas como el ABR para transformar el aprendizaje de las matemáticas, fomentando un ambiente dinámico y motivador que favorece la construcción del conocimiento.Azogue

Trabajo cooperativo como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de 4° “A” de EGB.

The research approached cooperative work as a pedagogical strategy in the teaching-learning process of 4th grade “A” of General Basic Education (EGB) in an educational institution in Azogues, Ecuador. Within the pre-professional practices, it was identified how the teacher carried out the group work in the classroom and its limitations caused by developing this strategy. The general objective was to develop cooperative work as a pedagogical strategy in the teaching and learning process of students in 4th grade “A” of EGB. For this purpose, the work was structured from the sociocritical paradigm and a qualitative approach, through action research with techniques and instruments such as participant observation, semi-structured interviews, documentary review, observation guide, semi-structured interview guide and field diaries that helped to collect and analyze information. The research proposed to apply cooperative work in heterogeneous groups by designing four micro-curricular plans that adapted cooperative dynamics, which promote positive interdependence, face-to-face interaction, group and individual responsibility, which foster the teaching-learning process. The results reflected that it improved cooperative learning, student participation, fostered social skills, communication, and enhanced equity and inclusion in the classroom. The conclusions and recommendations highlighted the need to implement cooperative work in the classroom, transforming traditional practices and consolidating meaningful learning.La investigación abordó el trabajo cooperativo como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje del 4° "A" de Educación General Básica (EGB) en una institución educativa de Azogues, Ecuador. Dentro de las prácticas preprofesionales, se identificó como la docente llevó a cabo el trabajo en grupo dentro del aula y sus limitaciones que se provocan al desarrollar esta estrategia. El objetivo general fue desarrollar el trabajo cooperativo como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del 4° “A” de EGB. Para ello, el trabajo se estructuró desde el paradigma sociocrítico y un enfoque cualitativo, a través de investigación-acción con las técnicas e instrumentos como observación participante, entrevistas semiestructurada, revisión documental, guía de observación, guía de entrevista semiestructurada y diarios de campo que ayudó a recolectar y analizar información. La investigación planteó aplicar el trabajo cooperativo en grupos heterogéneos diseñando cuatro planificaciones microcurriculares que adaptó dinámicas cooperativas, que promueve la interdependencia positiva, interacción cara a cara, responsabilidad grupal e individual, las cuales fomentan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados reflejaron que mejoró el aprendizaje cooperativo, la participación estudiantil, fomento habilidades sociales, la comunicación y, potenciar la equidad y la inclusión en el aula. Las conclusiones y recomendaciones destacaron la necesidad de implementar el trabajo cooperativo dentro del aula transformando las prácticas tradicionales y consolidar el aprendizaje significativo.Azogue

Uso de Scratch como recurso didáctico para desarrollar el pensamiento computacional en estudiantes de Séptimo Año de Educación General Básica en la asignatura de Matemática.

Education has been a space of significant changes, which has allowed the implementation of resources and strategies that adapt to the needs and demands of students in an interconnected world. In this sense, computational thinking is determined as one of the main skills for the development of thinking, problem solving, logical reasoning and creativity in different areas. However, in Ecuador, traditional teaching methodologies are still maintained,which implies the search for tools to facilitate the insertion of innovative strategies, mainly linked to technology. The importance of promoting new teaching-learning mechanisms lies in the search to foster critical and reflective thinking. Thus, the present research aims to develop computational thinking in Seventh Year students of Basic General Education (EGB) through the use of Scratch as a teaching resource in the subject of Mathematics. The methodology is qualitative, with an action-research design directed by the Kemmis model. To obtain the initial diagnosis, the interview instrument and observation sheets were used in the classroom, which allowed to identify the characteristics of the students in reference to the object of study. In addition, a systemic analysis was applied during and after the application, to contrast the progress. The information obtained and systematized indicates that the implementation of Scratch tends to benefit the development of computational thinking because it favors the understanding of problems by segments, stimulating the understanding of algorithms, autonomy and the attitude of the students in the subject of Mathematics. In conclusion,this research shows that block programming is an innovative strategy to enrich the learning stages of the different subjects in basic education, adjusting to the current trends of technological integration in the classroom and promoting a transformative education.La educación ha sido un espacio de cambios significativos, lo que ha permitido implementar recursos y estrategias que se adapten a las necesidades y demandas de los estudiantes, en un mundo interconectado. En este sentido, el pensamiento computacional se determina como una de las principales destrezas para el desarrollo del pensamiento, la resolución de problemas, el razonamiento lógico y la creatividad en distintos ámbitos. Sin embargo, en Ecuador, aún se mantienen metodologías tradicionales de enseñanza, lo que implica la búsqueda de herramientas para facilitarla inserción de estrategias innovadoras, principalmente vinculadas a la tecnología. La relevancia del empleo de mecanismos innovadores para la enseñanza y el aprendizaje se fundamenta en la promoción del pensamiento de forma crítica y reflexiva. Por ende, la presente investigación tiene como propósito desarrollar un pensamiento computacional en estudiantes de Séptimo Año de Educación General Básica (EGB) mediante el uso de Scratch como recurso didáctico en la asignatura de Matemáticas. La metodología utilizada fue la cualitativa, con un diseño enfocado en la investigación/acción definida por el modelo de Kemmis. Asimismo, para el análisis de información se empleó la técnica de la entrevista y como instrumento la ficha de observación, la cual permitió poder identificar las características objeto de estudio en los participantes del estudio. Además, se aplicó un análisis sistémico durante y después de la aplicación, para contrastar los avances. La información obtenida y sistematizada indica que la implementación de Scratch tiende a beneficiar el desarrollo del pensamiento computacional debido a que favorece la comprensión de problemáticas por segmentos, estimulando la comprensión de algoritmos, la autonomía y la actitud de las estudiantes en la asignatura de Matemáticas. En conclusión, esta investigación demuestra que la programación por bloques es una estrategia innovadora para enriquecer las etapas de aprendizaje de las diferentes asignaturas en la educación básica, ajustándose con las tendencias actuales de integración tecnológica en el aula y promoviendo una educación trasformadora.Azogue

Motivación hacia la lectura. Una propuesta para su desarrollo desde ambientes de aprendizaje en la educación general básica.

The development of motivation for reading in students is a key challenge in basic education, especially in contexts where interest in reading is limited. This study aimed to implement a learning environment that stimulates motivation for reading in seventh-grade students. The methodology adopted a mixed approach, with a research-action design supported by a socio-critical paradigm. The proposed initiative, called "My Magical Space," involved a sample of 27 active participants who engaged with a learning environment structured around four dimensions: physical, functional, relational, and temporal, through eight activities designed according to text typology. For data collection, an initial survey was applied, along with a 23-item questionnaire before and after the intervention, complemented by an observation guide for each activity, two focus groups, and a semi-structured interview. The results showed a moderate increase in reading motivation, reflected in greater active participation, improved reading comprehension, and the development of critical thinking. Students gained greater autonomy as readers by selecting texts according to their interests, setting personal goals, and reflecting on their progress. In conclusion, the implementation of a motivating learning environment contributed to strengthening motivation for reading and developing reading skills in students, highlighting the importance of creating spaces that foster interest and enjoyment in Reading.El desarrollo de la motivación por la lectura en los estudiantes es un desafío clave en la educación básica, en contextos donde el interés por la lectura es limitado. Este estudio tuvo como objetivo implementar un ambiente de aprendizaje que estimula la motivación por la lectura en estudiantes de séptimo grado. La metodología adoptó un enfoque mixto, con un diseño basado en la investigación-acción y sustentado en un paradigma sociocrítico. Se planteo la propuesta, denominada “Mi espacio mágico”, la cual contó con una muestra de 27 participantes activos, quienes interactuaron con un ambiente de aprendizaje estructurado en cuatro dimensiones: física, funcional, relacional y temporal, mediante ocho actividades diseñadas según la tipología textual. Para la recolección de datos, se aplicó una encuesta inicial, un cuestionario de 23 ítems antes y después de la intervención, complementando con una guía de observación en cada actividad, dos grupos focales y una entrevista semiestructurada. Los resultados mostraron un aumento moderado de la motivación hacia la lectura, reflejado en una mayor participación activa, mejor comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento crítico. Los estudiantes adquirieron mayor autonomía como lectores al seleccionar lecturas según sus intereses, establecer metas personales y reflexionar sobre su progreso. En conclusión, la implementación de un ambiente de aprendizaje motivador contribuyó al fortalecimiento de la motivación a la lectura y al desarrollo de habilidades lectoras en los estudiantes, resaltando la importancia de generar espacios que fomenten el interés y disfrute por la lectura.Azogue

Actividades didácticas para fomento de la autonomía en niños de 4 años del CEI Tomás Sacoto Marchán, periodo 2024-2025.

The present study implements a pedagogical proposal based on the Montessori methodology, with the objective of developing autonomy in children aged 4 to 5 years from the Tomás Sacoto Marchán Early Education Center. This is framed in the socio-critical paradigm, using a qualitative approach that allows us to understand in depth the phenomenon of autonomy in children, likewise, it responds to an action research method. Participant observation and interviews with teachers and parents were used as techniques. Research identifies that some children have difficulties carrying out activities independently, such as putting away toys, feeding, grooming and dressing. It is also observed that they have problems making decisions and generating new creations, showing dependence on adults. Therefore, as a result of the application of the activities, it is highlighted that the children managed to increase their autonomy and in turn enhance the development of different skills.El presente estudio aborda los resultados de la implementación de una propuesta pedagógica fundamentada en la metodología Montessori, con el objetivo de desarrollar la autonomía en niños de 4 a 5 años del Centro de Educación Inicial Tomás Sacoto Marchán. El trabajo se enmarca en el paradigma sociocrítico, utilizando un enfoque cualitativo que permite comprender en profundidad el fenómeno de la autonomía en los niños, así mismo, responde a un método de investigación acción. Como técnicas se utilizó la observación participante y entrevistas a docentes y padres de familia. Durante el diagnóstico se identifica que algunos niños presentan dificultades para realizar actividades de manera independiente, como guardar juguetes, alimentarse, asearse y vestirse. También se observa que tienen problemas para tomar decisiones y generar nuevas creaciones, mostrando dependencia de los adultos. Por lo tanto, como resultado de la aplicación de las actividades, se destaca que los niños lograron incrementar su autonomía y a su vez potenciar el desarrollo de las diferentes destrezas.Azogue