Environmental values of educational students: essence, content, features of formation

У статті здійснено аналіз сутності, змісту та особливостей формування екологічних цінностей здобувачів освіти, зокрема соціономічних професій. У статті розглядаються теоретико-методологічні основи цього процесу, визначаються ключові чинники, що впливають на розвиток екологічної свідомості, а також пропонуються практичні рекомендації для педагогів щодо ефективного впровадження екологічних цінностей в освітній процес. Означено, що термін «екологічні цінності» нами визначається як система особистісних переконань, установок і мотивів, спрямованих на усвідомлення значущості природи, відповідальність за її збереження та активну участь у вирішенні екологічних проблем. Доведено, що зміст екологічних цінностей охоплює знання, ставлення та поведінкові прояви, що забезпечують гармонійні стосунки між людиною та природою. Виокремлено когнітивний, емоційно-ціннісний та поведінковий компоненти екологічних цінностей студентів соціономічних професій. До основних особливостей процесу формування екологічних цінностей здобувачів освіти нами віднесено професійну спрямованість, використання інноваційних методів навчання, аксіологічний підхід, соціокультурний контекст. Установлено, що цінності формуються на перетині кількох методологічних підходів: аксіологічного, культурологічного, компетентнісного, психологічного. До особливостей формування екологічних цінностей у студентів соціономічних професій віднесено професійну орієнтацію на роботу з людьми, ціннісну складову навчання, мультидисциплінарний підхід, психологічні особливості здобувачів освіти, використання інтерактивних технологій навчання. Розроблено рекомендації для ефективного впровадження екологічних цінностей в освітньо-виховний процес закладів освіти, що стосуються, зокрема, інтеграції екологічного контенту в навчальні дисципліни, залучення до волонтерських екологічних проектів, організації екологічних тренінгів і семінарів, упровадження цифрових технологій, використання інтерактивних методів навчання, екологічний моніторинг, формування мотивації, педагогічний приклад.The article analyzes the essence, content and peculiarities of the formation of environmental values of students, in particular, socio-economic professions. The article discusses the theoretical and methodological foundations of this process, identifies the key factors influencing the development of environmental awareness, and offers practical recommendations for teachers on the effective implementation of environmental values in the educational process. It is noted that the term "environmental values" is defined as a system of personal beliefs, attitudes and motives aimed at realizing the importance of nature, responsibility for its preservation and active participation in solving environmental problems. It is proved that the content of environmental values includes knowledge, attitudes and behavioral manifestations that ensure harmonious relations between humans and nature. The cognitive, emotional, value and behavioral components of environmental values of students of socio-economic professions are distinguished. The main features of the process of forming the environmental values of students include professional orientation, the use of innovative teaching methods, an axiological approach, and a socio-cultural context. It has been established that values are formed at the intersection of several methodological approaches: axiological, cultural, competence, and psychological. The peculiarities of the formation of environmental values in students of socio-economic professions include professional orientation to work with people, the value component of learning, a multidisciplinary approach, psychological characteristics of students, and the use of interactive learning technologies. Recommendations for the effective implementation of environmental values in the educational process of educational institutions have been developed, in particular, the integration of environmental content into academic disciplines, involvement in volunteer environmental projects, organization of environmental trainings and seminars, introduction of digital technologies, use of interactive teaching methods, environmental monitoring, motivation, and pedagogical example

AI & XR in Education: Potential and Limitations

Розглянуті найбільш суттєві можливості та потенційні ризики, пов’язані з використанням імерсивних технологій, що включає розширену реальність та штучний інтелект. Відмічено, що широке впровадження засобів імерсивних технологій (розширеної реальності, штучного інтелекту) у цифровому навчальному середовищі може супроводжуватись їхнім можливим негативним впливом на здоров’я та функціональні можливості користувача.The most significant opportunities and potential risks associated with the use of immersive technologies, including augmented reality and artificial intelligence, are considered. It is noted that the widespread implementation of immersive technologies (augmented reality, artificial intelligence) in the digital learning environment may be accompanied by their possible negative impact on the health and functionality of the user

Aspect lessons of the Ukrainian language in the linguodidactic heritage of O. Bilyaev

Урок як основна організаційна форма навчання займає ключове місце у системі освіти ось уже багато століть поспіль. Урок має невичерпні резерви, потужні навчальні, пізнавальні, виховні, розвивальні, дослідницькі, творчі можливості, чітко висвітлені у триєдиній меті уроку – навчальній, розвивальній і виховній. Особливу увагу уроку української мови у своїх дослідженнях приділяв Олександр Михайлови Біляєв – видатний український лінгводидакт.The lesson as the main organizational form of learning has occupied a key place in the education system for many centuries. The lesson has inexhaustible reserves, powerful educational, cognitive, educational, developmental, research, and creative opportunities, clearly highlighted in the triune purpose of the lesson - educational, developmental, and educational. Special attention was paid to the Ukrainian language lesson in his research by Oleksandr Mykhailovy Bilyaev, an outstanding Ukrainian linguist

Modern textbook as a tool for implementing a contextual approach in school science education

У статті актуалізовано проблему реалізації контекстного підходу в навчанні здобувачів базової середньої освіти. Визначено потенціал сучасних підручників із природничих предметів (біології, фізики, хімії, географії), які розроблені відповідно до модельних навчальних програм, створених на основі Державного стандарту базової середньої освіти (2020 р.), пройшли конкурсний відбір та запроваджені в освітню практику Нової української школи, щодо формування та розвитку в учнів ключових компетентностей засобами контекстних завдань. Конкретизовано типи, основні структурні компоненти та особливості контекстних завдань, що використовуються в підручниках, які реалізують новий зміст природничої освітньої галузі. На основі порівняльного аналізу змісту та методичного апарату підручників із предметів природничого циклу для 7 класу з’ясовано, що всі навчальні книжки нового покоління реалізують контекстний підхід, формують і розвивають у здобувачів базової освіти компетентність у галузі природничих наук, техніки та технологій, забезпечують усвідомлення учнями взаємозв’язків між знаннями природничої освітньої галузі та навколишнім світом. Зроблено висновок, що використання спеціально спроєктованої системи контекстних завдань в підручниках є однією з провідних умов підготовки здобувачів базової середньої освіти до застосування предметних і ключових компетентностей у реальному житті, ефективним засобом діагностики рівня їх сформованості, підготовки до міжнародних порівняльних досліджень. Обґрунтовано доцільність забезпечення дидактично обґрунтованого співвідношення в підручнику навчальних завдань різних типів, зокрема, й контекстних. Визначено перспективність досліджень проблеми посилення функціональних можливостей сучасного підручника як засобу реалізації компетентнісного потенціалу та практичної спрямованості шкільної природничої освіти.The article actualized the problem of implementing a contextual approach in the education of basic secondary school students. The potential of modern textbooks in natural science subjects (biology, physics, chemistry, geography), which are developed in accordance with model curricula based on the State Standard for Basic Secondary Education (2020), have passed a competitive selection and have been introduced into the educational practice of the New Ukrainian School, for the formation and development of key competencies in students through contextual tasks was determined. The types, main structural components and features of contextual tasks used in textbooks that implement the new content of the natural science education field are specified. Based on a comparative analysis of the content and methodological apparatus of textbooks on natural science subjects for grade 7, it was found that all new-generation textbooks implement a contextual approach, form and develop competence in the field of natural sciences, engineering and technology ensure that students are aware of the relationship between the knowledge of the natural education field and the world around them. It was concluded that the use of a specially designed system of contextual tasks in text-books is one of the leading conditions for preparing basic secondary school students for the application of subject and key competencies in real life, an effective means of diagnosing the level of their formation, and preparing for international comparative studies. The feasibility of ensuring a didactically justified ratio of different types of educational tasks in the textbook, including contextual ones, is substantiated. The prospects of researching the problem of strengthening the functionality of a modern textbook as a means of realizing the competence potential and practical orientation of school natural science education are determined

Legislative quality assurance of vocational education in Austria

Досліджено законодавче забезпечення професійної освіти в Австрії. Становлення австрійської системи забезпечення якості професійної освіти відбувалось відповідно до євроінтеграційних процесів ПОН у ЄС. Запуск «Ініціативи якості професійної освіти» (VET quality initiative – QIBB) у 2004 році став значним кроком до забезпечення якості в системі ПОН Австрії. З 2021–2022 навчального року протягом двох років впроваджувалася нова система управління якістю для шкіл (quality management system for schools – QMS), у якій QIBB об’єднано з Рамкою якості для загальноосвітніх шкіл. Відповідно до змін у системі забезпечення якості оновлювалось і законодавче забезпечення ПОН Австрії.The legislative support for vocational education in Austria was studied. The formation of the Austrian system of quality assurance for vocational education took place in accordance with the European integration processes of VET in the EU. The launch of the «VET quality initiative – QIBB» in 2004 was a significant step towards quality assurance in the VET system in Austria. From the 2021-2022 academic year, a new quality management system for schools (QMS) was implemented for two years, in which QIBB was combined with the Quality Framework for General Education Schools. In accordance with changes in the quality assurance system, the legislative support for VET in Austria was also updated

Energy-efficient competence of future construction industry professionals

У тезах розкрито поняття енергоефективної компетентності як складової професійної підготовки майбутніх фахівців будівельної галузі. Наголошено на актуальності формування цієї компетентності в умовах сучасних викликів енергозбереження та сталого розвитку. Розглянуто основні компоненти енергоефективної компетентності.The abstracts reveal the concept of energy-efficient competence as a component of professional training of future construction industry specialists. The relevance of the formation of this competence in the conditions of modern challenges of energy conservation and sustainable development is emphasized. The main components of energy-efficient competence are considered

Information security in information and communication systems

У публікації проаналізовано основні загрози та методології захисту інформації. Захист інформації в інформаційно-комунікаційних системах є складним та багатогранним процесом, що вимагає комплексного підходу. Сучасні загрози вимагають не лише використання високотехнологічних рішень, але й врахування людського фактору, організації процесів, а також дотримання юридичних і етичних стандартів. Тільки за умови системного підходу до даної проблеми можливо забезпечити надійний захист інформації та зберегти конфіденційність даних у світі, де цифрові загрози постійно еволюціонують. З огляду на зростаючу важливість інформаційної безпеки, можна стверджувати, що ця тема залишатиметься в центрі уваги як фахівців з ІТ, так і законодавців, оскільки атакуючі технології постійно вдосконалюються, а інформація продовжує залишатися у вищій ціннісній категорії.The publication analyzes the main threats and methodologies of information protection. Information security in information and communication systems is a complex and multifaceted process that requires an integrated approach. Modern threats require not only the use of high-tech solutions, but also consideration of the human factor, organization of processes, and compliance with legal and ethical standards. Only a systematic approach to this problem can ensure reliable information protection and maintain data confidentiality in a world where digital threats are constantly evolving. Given the growing importance of information security, it can be argued that this topic will remain in the focus of attention of both IT professionals and legislators, as attacking technologies are constantly improving and information continues to be in the highest value category

Training program "Formation of moral values ​​of vocational education students: value, value choice, life, happiness"

Програма розроблена на засадах екзистенційної психології та притчатерапії, кількість прихильників практичного застосування яких останніми роками в Україні значно зросло. Це пояснюється, передусім, їх результативністю, завдяки якому за відносно короткий термін відбуваються позитивні зміни у поведінці людини. Участь у Програмі слугує ефективним інструментом корекції порушень ціннісно-смислової сфери людини. Учасники замислюються над своїми життєвими цінностями, набувають знань та вмінь щодо планування шляхів їх досягнення. Екзистенційний підхід вимагає від фахівців зваженого та уважного ставлення до формуванні системи цінностей особистості. Безперечно, визнання ефективності загальнолюдських цінностей є необхідною умовою впровадження Програми.The program is developed on the basis of existential psychology and parable therapy, the number of supporters of the practical application of which has increased significantly in Ukraine in recent years. This is explained, first of all, by their effectiveness, thanks to which positive changes in human behavior occur in a relatively short period of time. Participation in the Program serves as an effective tool for correcting violations of the value-meaning sphere of a person. Participants reflect on their life values, acquire knowledge and skills in planning ways to achieve them. The existential approach requires specialists to have a balanced and attentive attitude to the formation of a person’s value system. Undoubtedly, recognition of the effectiveness of universal human values ​​is a necessary condition for the implementation of the Program

The role of resilience as a personal resource in situations of uncertainty

У статті розглядається феномен резильєнтності як важливого особистісного ресурсу, що забезпечує психологічну стійкість індивіда в умовах невизначеності, спричиненої воєнними діями, вимушеним переміщенням, наслідками пандемії тощо. Метою дослідження є аналіз резильєнтності як особистісного ресурсу людини в умовах невизначеності та соціальних викликів. Розвідка здійснювалась влітку 2023 року. Вибірка складалася з 422 досліджуваних, зокрема 54% жінки та 46% чоловіки, середній вік досліджуваних – 39,9 років. Для дослідження резильєнтності як особистісного ресурсу було обрано наступні методики: опитувальники резильєнтності Ніколсона МакБрайда та «Вивчення якості життя особистості», шкали оптимізму-активності та психологічного благополуччя К. Ріфф. Опитування здійснювалося в онлайн-форматі та у паперовому варіанті. Виявлено, що більшість досліджуваних продемонстрували достатній рівень резильєнтності в умовах тривалого стресу та невизначеності, спричинених війною. Встановлено статистично значущі кореляції між резильєнтністю та такими показниками, як оптимізм, активність, самосприйняття, позитивні стосунки з іншими, особистісне зростання, екологічна майстерність, автономія та загальна якість життя. Виявлено, що більшість досліджуваних (близько 86%) демонструють встановлений, сильний та надзвичайний рівень резильєнтності, що є позитивним показником для українського суспільства в умовах війни. Люди з високим рівнем резильєнтності, як правило, активні, оптимістичні, здатні встановлювати позитивні соціальні зв’язки, управляти життєвими обставинами та підтримувати внутрішній баланс. У контексті сучасних соціальних викликів резильєнтність відіграє ключову роль у збереженні психічного здоров’я та підтриманні функціонального життя. Подальші дослідження мають бути спрямовані на вивчення чинників розвитку резильєнтності та розроблення психологічних інтервенцій, спрямованих на її посилення.This article explores the phenomenon of resilience as an important personal resource that ensures an individual’s psychological stability in conditions of uncertainty caused by warfare, forced displacement, the consequences of the pandemic, and other stressors. The aim of the study is to analyze resilience as a personal resource in times of uncertainty and social challenges. The research was conducted in the summer of 2023. The sample included 422 participants, of whom 54% were women and 46% were men, with an average age of 39.9 years. To examine resilience as a personal resource, the following methods were used: the Nicholson McBride Resilience Questionnaire (NMRQ), the ‘Study of Personal Quality of Life’ questionnaire, and scales of optimism-activity and psychological well-being by C. Ryff. The survey was conducted both online and in paper format. The findings revealed that the majority of respondents demonstrated a sufficient level of resilience under prolonged stress and uncertainty caused by the war. Statistically significant correlations were found between resilience and such indicators as optimism, activity, self-perception, positive relations with others, personal growth, environmental mastery, autonomy, and overall quality of life. It was found that most participants (approximately 86%) demonstrated established, strong, or exceptional levels of resilience, which is a positive indicator for Ukrainian society in wartime conditions. People with high levels of resilience tend to be active, optimistic, capable of forming positive social connections, managing life circumstances, and maintaining internal balance. In the context of current social challenges, resilience plays a key role in preserving mental health and supporting functional living. Future research should focus on identifying factors that promote the development of resilience and on designing psychological interventions aimed at strengthening it

Academic Textbook for the New Ukrainian School: Scientific report to the General Meeting of NAES of Ukraine “On the Activities of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine in 2024 and Tasks for 2025” on 4 April 2025

У публікації висвітлено провідну роль Національної академії педагогічних наук України у розробленні сучасних підручників для Нової української школи. У 2024 р. Інститут педагогіки НАПН України продовжив науково-методичне супроводження реформи, створивши низку підручників для 2, 7 та 8 класів. Основну увагу приділено інноваційному підходу до змісту й форми підручників: формуванню ключових компетентностей, упровадженню електронних інтерактивних додатків і методу навчання через дослідження (Inquiry-Based Learning). Описано новації, які відбулись у процедурі підручникотворення —обов’язкова апробація та підготовка інтерактивного електронного додатку до підручника. Матеріал ілюструє, як сучасний український підручник стає не лише джерелом знань, а й активним інструментом розвитку ключових компетентностей учня.The publication highlights the leading role of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine in developing modern textbooks for the New Ukrainian School. In 2024, the Institute of Pedagogy continued its scientific and methodological support of the reform by creating a number of textbooks for grades 2, 7, and 8. The main focus is placed on an innovative approach to both the content and form of the textbooks: the development of key competencies, the implementation of electronic interactive supplements, and the use of Inquiry-Based Learning. The publication describes innovations in the textbook development process—mandatory piloting and the preparation of an interactive electronic supplement to the textbook. The material illustrates how the modern Ukrainian textbook becomes not only a source of knowledge but also an active tool for developing students' key competencies