La caverna de Truman

El punto de partida de toda búsqueda de la verdad es el quiebre de la cotidianidad, en The Truman Show, Christof afirma que aceptamos la realidad del mundo que nos presentan, una premisa que resuena con el Mito de la Caverna de Platón. Truman Burbank, al igual que los prisioneros encadenados, vive en un entorno donde las sombras —actores, decorados y guiones— constituyen su única verdad. Su ignorancia es el resultado de un sistema diseñado para que nunca sienta la necesidad de mirar hacia atrás, hacia la fuente de la luz. Sin embargo, la filosofía comienza cuando una anomalía rompe la coherencia del engaño

Inteligencia Artificial y Valoración de la Prueba Judicial: Desafíos y Garantías Jurídicas

El artículo examina los desafíos jurídicos y epistémicos que plantea el uso de la inteligencia artificial (IA) en la valoración de la prueba judicial. Si bien la IA puede mejorar la eficiencia y coherencia del razonamiento probatorio, su aplicación enfrenta límites derivados de su falta de conciencia, transparencia y comprensión contextual. A partir de un enfoque cualitativo y hermenéutico, se analizan las características normativas de la valoración de la prueba, la naturaleza y alcance de la IA, y los riesgos que su implementación supone para principios como la contradicción, la inmediación y la imparcialidad. Se sostiene que la integración de la IA en esta función judicial requiere controles institucionales rigurosos y una reflexión crítica sobre su compatibilidad con el debido proceso.This article examines the legal and epistemic challenges arising from the use of artificial intelligence (AI) in the assessment of judicial evidence. While AI may enhance the efficiency and coherence of evidentiary reasoning, its application faces limits linked to its lack of consciousness, transparency, and contextual understanding. Using a qualitative and hermeneutic approach, the study analyzes the normative aspects of evidence assessment, the nature and scope of AI, and the risks its implementation poses to principles such as contradiction, immediacy, and impartiality. It argues that integrating AI into this judicial function requires strong institutional controls and a critical reflection on its compatibility with due process.PregradoAbogadoSedes::Medellín::Línea de investigación derecho privado (Medellín

Propuesta de modelo metodológico de transformación digital para la gestión de inventarios orientado a la optimización de tiempos de respuesta y la reducción de costos de almacenamiento en Autolujos Petecuy TE SAS

gráficos y cuadrosLa presente investigación sistematiza el diseño de un modelo metodológico de transformación digital orientado a la gestión de inventarios en Autolujos Petecuy TE SAS, empresa caleña del sector de autopartes con más de dos décadas de trayectoria, donde se identificaron problemas críticos en los tiempos de respuesta y en los costos de almacenamiento que motivaron la necesidad de intervenir sus procesos operativos.MaestríaMagíster en Administración de NegociosTrabajo de grado Magíster en Administración de Negocios. El autor del trabajo de grado no autoriza consulta, préstamo ni descarga

Diálogo entre el psicoanálisis contemporáneo y la clínica de lo transgeneracional

Este artículo explora las tensiones entre el paradigma mecanicista de la psicología moderna y la necesidad de reintegrar las dimensiones subjetivas y transgeneracionales de la clínica. A través de una perspectiva que articula la filosofía antigua, el psicoanálisis contemporáneo y enfoques transpersonales, la reflexión se centra en la transmisión transgeneracional de traumas y la existencia de "duelos ancestrales" no simbolizados que afectan el psiquismo de los descendientes. Como punto de encuentro se proponen las Constelaciones Familiares como un dispositivo fenomenológico complementario que permite la simbolización de lealtades invisibles y contenidos inconscientes no verbalizados. Se concluye que la psicología contemporánea necesita abordar una mirada holística y pluriparadigmática que reintegre lo simbólico y vincular para responder al sufrimiento y vacío de la subjetividad contemporánea.EspecializaciónEspecialista en Psicología Clínica con Orientación Psicoanalític

Cuando el objeto se pierde: Desinvestidura libidinal y transformación del sufrimiento psíquico tras una ruptura epistemológica

El presente trabajo de grado tiene como propósito analizar el proceso de desinvestidura libidinal de objeto y la transformación del dolor psíquico derivado de una ruptura epistemológica, en donde el sujeto es la propia autora, quien debió realizar una suerte de cambio, torsión o deconstrucción de la comprensión de la psicología desde el enfoque cognitivo-conductual, para pasar, con muchos altibajos, al enfoque psicoanalítico. A través de este articulo reflexivo, se aborda el conflicto derivado de una desinvestidura libidinal del orden conceptual (del cognitivo conductual al psicoanálisis), teniendo en cuenta el dolor psíquico y las resistencias que esta ruptura conlleva. Se trata de un tránsito que aún no termina, pues los tiempos subjetivos no son los mismos que los institucionales. No obstante, aún con el proceso en tránsito expondré el asunto de lo que me ha significado realizar el diálogo o reconocer la tensión insoslayable que existe entre las propuestas de dos escuelas psicológicas que ha marcado en diferentes tiempos mi formación profesional.PregradoEspecialista en Psicología Clínica con Orientación PsicoanalíticaTrabajo de grado Especialización en Psicología Clínica con Orientación Psicoanalítica. El autor del trabajo de grado no autoriza consulta, préstamo ni descarga.Sedes::Cali::Línea de investigación intersecciones del psicoanálisis (Cali

Construcción y función del síntoma

Este trabajo de grado analiza la constitución del síntoma y su función en la vida psíquica a partir del estudio de dos casos pertenecientes al campo de la neurosis. El trabajo sitúa el síntoma en su doble vertiente: como formación de compromiso que porta un sentido y como solución singular frente al goce. Desde la enseñanza de Freud y Lacan, se examina su articulación con la estructura distinguiendo los mecanismos propios de la histeria, tales como la pregunta por el deseo del Otro, la identificación al Ideal y el lugar del padre como representante del gran Otro. El estudio de los casos permite mostrar cómo cada sujeto organiza su malestar y construye una salida sintomática frente a la angustia y a los movimientos de la vida. Se describen además los efectos terapéuticos obtenidos bajo transferencia, entendidos como desplazamientos en la posición subjetiva y como modificaciones en la función del síntoma, más que como su eliminación.MaestríaMagíster en PsicologíaTrabajo de grado Maestría Psicología. El autor del trabajo de grado no autoriza consulta, préstamo ni descarga

Comprensión de las experiencias de inclusión de estudiantes con discapacidad psicosocial en instituciones educativas públicas del medio y bajo Sinú, en el departamento de Córdoba, desde el modelo social de la discapacidad

El presente estudio va destinado a comprender la situación que las instituciones educativas de la región del Medio y bajo Sinú (Córdoba) mantienen frente a la inclusión de estudiantes con discapacidad psicosocial (enfoque, modelo y procesos de implementación para garantizar su inclusión educativa) El propósito de la investigación es comprender, desde el modelo social de la discapacidad, las experiencias de inclusión de estudiantes con discapacidad psicosocial en Instituciones Educativas públicas de la región del medio y bajo Sinú, en el departamento de Córdoba. Se plantea un diseño cualitativo, centrado en recopilar datos relacionados el conocimiento subjetivo, referenciados a través de la posibilidad de escuchar las voces de los participantes de la comunidad educativa, particularmente de estudiantes con discapacidad psicosocial, sus familias, y pares, tomando como referencia sus palabras, en las que se narrarán experiencias que permitan generar, comprender y describir lo que sucede dentro del proceso de inclusión educativa. Por otra parte, mediante una aproximación fenomenológica-hermenéutica se capturó la experiencia vivida en su complejidad por los protagonistas y esto a su vez buscó recuperar la conciencia y los significados en torno a la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad participación psicosocial en comunidades educativas de la región, comprendiendo los procesos de inclusión de estudiantes con discapacidad psicosocial, valorando el significado de los apoyos en los procesos de participación. Esta tesis facilitó comprender, desde el modelo social de la discapacidad, las experiencias de inclusión de estudiantes con discapacidad (categoría psicosocial) pertenecientes al nivel de educación secundaria de tres colegios públicos en el departamento de Córdoba. Se aplicaron entrevistas, observaciones directas y grupos focales. Los resultados evidenciaron y destacaron que el modelo social facilita la comprensión holístico e integral que en primera medida da muestra de cómo las situaciones de marginación surgen a partir de la relación con aspectos que son referenciados el modelo médico rehabilitador, particularmente el uso de un diagnóstico médico, la medicalización y en algunos casos la hospitalización. En consecuencia, esta es la fuente que hace que los pares configuren barreras actitudinales, dificultando la interacción con los estudiantes reportados en esta categoría de discapacidad, corriendo el riesgo finalmente, de ser discriminados, segregados, afectando además su participación y desempeño académico.This study aims to understand the conditions under which educational institutions in the Middle and Lower Sinú region (Córdoba) approach the inclusion of students with psychosocial disabilities, as well as the frameworks, models, and implementation processes established to ensure their educational inclusion. The purpose of this research is to examine, from the perspective of the social model of disability, the inclusion experiences of students with psychosocial disabilities in public educational institutions in the Middle and Lower Sinú region of the department of Córdoba. A qualitative design was adopted, focused on gathering data related to subjective knowledge, made possible through listening to the voices of members of the educational community—particularly students with psychosocial disabilities, their families, and peers—whose narratives provide accounts of experiences that allow for the generation, understanding, and description of what occurs within the educational inclusion process. Furthermore, through a phenomenological–hermeneutic approach, the lived experience of the participants was captured in all its complexity, seeking to recover the meanings and forms of awareness surrounding the educational inclusion of students with psychosocial disabilities in educational communities across the region. This approach enabled an understanding of the inclusion processes of students with psychosocial disabilities while emphasizing the significance of support systems in fostering participation. This dissertation facilitated an understanding, grounded in the social model of disability, of the inclusion experiences of secondary-level students with psychosocial disabilities in three public schools in the department of Córdoba. Interviews, direct observations, and focus groups were conducted. The findings highlighted that the social model provides a holistic and comprehensive lens through which situations of marginalization can be understood, revealing how such situations arise from interactions with factors associated with the medical–rehabilitative model— particularly the use of medical diagnoses, medicalization, and, in some cases, hospitalization. Consequently, these factors contribute to the development of attitudinal barriers among peers, hindering interaction with students identified within this disability category and ultimately placing them at risk of discrimination and segregation, which further affects their participation and academic performance.DoctoradoDoctor en PsicologíaSedes::Medellín::Línea de investigación aprendizaje, desarrollo y diversidad (Medellín

Un camino hacia la escucha clínica: Reflexión a partir de la escucha de dos experiencias clínicas de inimputabilidad - miserables.

EspecializaciónEspecialista en Psicología Clínica con Orientación PsicoanalíticaTrabajo de grado Especialización en Psicología Clínica con Orientación Psicoanalítica. El autor del trabajo de grado no autoriza consulta, préstamo ni descarga

Estrategias pedagógicas basadas en dibujo y pintura para potenciar el pensamiento abstracto en estudiantes de grado noveno en La Institución Educativa Benjamín Herrera de Arjona, Bolívar

Esta investigación surge como una necesidad de evidenciar efectos de la incorporación de estrategias pedagógicas mediadas por el arte como el dibujo y la pintura en la enseñanza básica de secundaria para grado noveno de educación artística con el objeto de potencializar el desarrollo del pensamiento abstracto en los estudiantes, haciéndolo transversal y extensivo a las otras áreas de educación básica. Utilizando una metodología cualitativa e inductiva con un análisis descriptivo del fenómeno investigativo revisando el nivel de abstracción del estudiante como medio para su desarrollo cognitivo y revisando el rol del docente en establecer métodos para potenciar el pensamiento abstracto. Los resultados arrojaron que los estudiantes de grado noveno de la IE Benjamín Herrera requiere estrategias pedagógicas con actividades de aprendizaje activo, aplicando secuencias didácticas que permiten elevar su nivel de abstracción, pensamiento creativo y análisis crítico, para lograr el desarrollo del pensamiento abstracto dentro del proceso de aprendizaje en sus asignaturas básicas de formación y que contribuya de manera positiva sobre su desarrollo cognitivo. Así mismo se concluyó que los docentes necesitan incorporan a su práctica pedagógica actividades que fomenten el pensamiento abstracto desde sus saberes académicos con estrategias con secuencias didácticas para el desarrollo de la capacidad analítica de los estudiantes y la resolución de problemas de mayor nivel de complejidad.This research arises from the need to demonstrate the effects of incorporating art-mediated pedagogical strategies, such as drawing and painting, in ninth grade basic secondary education within the artistic education curriculum, aimed at enhancing the development of students' abstract thinking. This approach seeks to make abstract thinking transversal and applicable across other basic education subjects. Employing a qualitative and inductive methodology with a descriptive analysis of the phenomenon, the study examines students' levels of abstraction as a means to foster their cognitive development and explores the teacher's role in establishing methods to enhance abstract thinking. The results indicate that ninth-grade students at IE Benjamin Herrera require pedagogical strategies involving active learning activities and didactic sequences that elevate their level of abstraction, creative thinking, and critical analysis, thereby supporting the development of abstract thinking within their core academic subjects and positively contributing to their cognitive growth. It was also concluded that teachers need to incorporate into their pedagogical practice activities that promote abstract thinking grounded in their academic knowledge, using strategies with didactic sequences aimed at developing students' analytical capacity and their ability to solve more complex problems.MaestríaMagíster en Ciencias de la EducaciónSedes::Cartagena::Línea de investigación desarrollo humano y contextos educativo

Las prácticas corporales en el proceso de formación del maestro de educación física y su relación con la práctica pedagógica

Las prácticas corporales (PC) son el cuerpo-sujeto en acción que permite la expresión a través del movimiento, es decir, no se limita al estímulo de habilidades motoras o capacidades físicas, sino que abarcan experiencias y emociones que emergen en la interacción con el entorno social. El objetivo fue develar el papel de las PC en el proceso de formación del maestro de Educación Física y su relación con la práctica pedagógica. Desde un horizonte metodológico cualitativo-interpretativo, con diseño de estudio de caso único, se trabajó con 20 estudiantes de noveno y décimo semestre vinculados en Proyecto Pedagógico III y IV (año docente), empleando como técnicas los mapas corporales y las entrevistas semiestructuradas, que fueron analizadas mediante teoría fundamentada (codificación axial) y apoyada en Atlas. Ti v.25. Los resultados mostraron que las PC configuran un eje de identidad profesional que articula tres dimensiones: bilógico, cognitiva y socioemocional, y que el tránsito entre Proyecto pedagógico III y IV supone pasar de preocupaciones centradas en la planeación y la gestión de la clase a comprensiones más reflexivas del cuerpo como saber encarnado y relacional. Se concluye que reconocer las PC como experiencias formativas permite reducir la brecha entre teoría y práctica, humanizar la enseñanza de la Educación Física y formar docentes que asuman su cuerpo como lugar de conocimiento, cuidado y sentido ético en la relación pedagógica.Bodily practices are the body-subject in action, allowing expression through movement. This means they are not limited to the stimulation of motor skills or physical abilities but encompass experiences and emotions that emerge in interaction with the social environment. The objective was to reveal the role of bodily practices in the training process of Physical Education teachers and their relationship to pedagogical practice. From a qualitative-interpretive methodological perspective, with a single-case study design, the study involved 20 ninth- and tenth-semester students enrolled in Pedagogical Project III and IV (teaching year). The techniques used were body mapping and semi-structured interviews, which were analyzed using grounded theory (axial coding) and supported by Atlas.ti v.25. The results showed that bodily practices constitute a core aspect of professional identity that articulates three dimensions: biological, cognitive, and socio emotional. Furthermore, the transition between Pedagogical Projects III and IV involves shifting from concerns focused on lesson planning and management to more reflective understandings of the body as embodied and relational knowledge. It is concluded that recognizing bodily practices as formative experiences allows for bridging the gap between theory and practice, humanizing the teaching of Physical Education, and developing teachers who embrace their bodies as sites of knowledge, care, and ethical understanding within the pedagogical relationship.MaestríaMagíster en Ciencias de la EducaciónSedes::Medellín::Línea de investigación educación física, cuerpo y motricidad (Medellín