La distribución de alimentos en los sistemas alimentarios locales: la convivencia de la proximidad y la digitalización

La distribución de alimentos a través de canales cortos o de proximidad o como Europa puntualiza: cadenas cortas de distribución de alimentos, podría estar transformando, a través del Pacto Verde y la Economía Circular, los tradicionales mercados municipales de abastos. Se observa en el estudio que esa concepción del acercamiento de la alimentación al ciudadano es tradicional en muchos países y en España también, sin embargo, algunas notas de ese nuevo sistema, como la digitalización de la distribución alimentaria en plataformas digitales o marketplaces, incorpora novedades o enfoques disímiles a los clásicos de los mercados locales. De este modo, la concepción del empoderamiento del consumidor más informado y consciente de la sostenibilidad de su consumo en una Europa con economía circular reivindica una mayor armonización y vertebración de un sistema legal fragmentado

Brasil e seu novo modelo de acordo de cooperação e facilitação de investimentos: o tratamento dado à questão socioambiental a partir da análise dos acordos com Angola e México

   With the recent movement to reform the traditional international investment protection system, new proposals have emerged to build alternative frameworks for sustainable investment. Against this backdrop, in 2015 Brazil devised its own model agreement, called the Investment Cooperation and Facilitation Agreement (ACFI). The Brazilian model brought several innovative aspects when compared to traditional BITs, paying particular attention to clauses that ensure protection of social, environmental and human rights, following the trend of recent investment agreements of this nature. The aim of this study is to analyse the Brazilian agreement, especially with regard to the socio-environmental issue, based on an assessment of the clauses in the ACFI’s signed with Angola and Mexico, which are currently in force.  It was found that, although the ACFI’s have innovative characteristics in this respect, they do not include binding obligations for investor states and their investments in order to guarantee effective compliance with these clauses, confirming the following hypotheses: the socio-environmental clauses remain a merely diplomatic discourse; these agreements have a restrictive space for formulating public policies aimed at sustainable development, as well as having a dispute settlement mechanism structure which, although based on cooperation and conflict prevention, is rigid and essentially state-centred.Com o recente movimento de reformas do tradicional sistema internacional de proteção dos investimentos, novas propostas surgiram para a construção de marcos alternativos para investimentos sustentáveis. Nesse cenário, o Brasil concebeu em 2015 o seu próprio modelo de acordo, denominado Acordo de Cooperação e Facilitação de Investimentos (ACFI). O modelo brasileiro trouxe vários aspectos inovadores quando comparados aos tradicionais BIT’s, dando particular atenção às cláusulas que asseguram proteção aos direitos sociais, ambientais e humanos, seguindo a tendência dos recentes acordos de investimentos dessa natureza. O objetivo do presente estudo é realizar uma análise do acordo brasileiro especialmente no que tange à questão  socioambiental, a partir da apreciação das cláusulas presentes nos ACFI’s assinados com Angola e México, atualmente em vigor. Constata-se que, não obstante os ACFI’s apresentem características inovadoras nesse aspecto não incluem obrigações vinculantes para os Estados investidores e seus investimentos a fim de garantir o cumprimento efetivo dessas cláusulas, o que confirma as seguintes hipóteses: as cláusulas socioambientais continuam sendo um discurso meramente diplomático; referidos acordos ostentam um espaço restritivo para formulação de políticas públicas direcionadas ao desenvolvimento sustentável, além de apresentarem uma estrutura de mecanismo de solução de controvérsias que, embora baseada na cooperação e prevenção de conflitos, se mostra rígida e essencialmente estadocêntrica

Derecho y políticas ambientales en Galicia (Primer semestre 2024)

Derecho y políticas ambientales en Galicia (Primer semestre 2024

Jurisprudencia Ambiental del Tribunal Supremo (Primer semestre 2024)

Jurisprudencia Ambiental del Tribunal Supremo (Primer semestre 2024

El uso de las TIC para el desarrollo de prácticas inclusivas en el aula desde la perspectiva de los futuros docentes

This research focuses on knowing, from the perspective of future teachers, students of a University Center attached to the University of Murcia, the degree of use of ICT for the development of inclusive practices in regular classrooms. Thus, the existing needs in this area were identified by means of the information collection questionnaire created by Pegalajar (2015) and divided into four dimensions: the didactic implications of ICT for inclusive education, the teaching professional development towards ICT, the teaching attitude towards inclusion through ICT and the inclusive teaching practice through ICT. The same has been used in the Master\u27s Thesis (TFM) that gives rise to this publication to survey 34 students of 4th year of the degrees of Early Childhood and Primary Education. The results obtained have led to very positive conclusions, as they have considered more than adequate the implementation of ICT as an inclusive resource in regular centers. Specifically, teacher training and the attitude of these professionals towards these technologies has been more essential than the repercussion of these technologies in the teaching process and the development of an inclusive education through them.La presente investigación se centra en conocer, desde la perspectiva de los futuros docentes, estudiantes de un Centro Universitario adscrito a la Universidad de Murcia, el grado de uso de las TIC para el desarrollo de prácticas inclusivas en las aulas ordinarias. Así, se identificaron las necesidades existentes en este ámbito por medio del cuestionario de recogida de información creado por Pegalajar (2015) y dividido en cuatro dimensiones: las implicaciones didácticas de las TIC para la educación inclusiva, el desarrollo profesional docente hacia las TIC, la actitud docente hacia la inclusión a través de la TIC y la práctica docente inclusiva a través de las TIC. El mismo ha sido utilizado en el Trabajo de Fin de Máster (TFM) que da lugar a esta publicación para encuestar a 34 estudiantes de 4º, de los grados de Educación Infantil y Primaria. Los resultados obtenidos han dado lugar a unas conclusiones muy positivas, ya que han considerado más que adecuada la implementación de las TIC como recurso inclusivo en los centros ordinarios. Específicamente, ha resultado más imprescindible la formación docente y la actitud de estos profesionales hacia estas tecnologías, frente a la repercusión de las mismas en el proceso de enseñanza y el desarrollo de una educación inclusiva a través de ellas

Jurisprudencia penal ambiental (Primer semestre 2024)

Jurisprudencia penal ambiental (Primer semestre 2024

Compra pública alimentaria. Acomodación de la cláusula ambiental de proximidad al derecho de la competencia

La clàusula de proximitat alimentària és introduïda amb assiduïtat en les diferents fases del procediment de contractació del sector públic, principalment com a criteri estratègic ambiental. Malgrat la seva utilització freqüent, aquesta clàusula planteja diverses dificultats jurídiques; a més de no existir una única definició de proximitat alimentària, aquesta corre el risc de ser il·legal si es configura com a criteri d\u27arrelament territorial. Amb ànim de contribuir a la transició ecològica del Dret agroalimentari, aquest treball analitza les diverses categories de proximitat alimentària utilitzades als plecs de contractació, considerant-ne l’eficàcia ambiental. L\u27objectiu primordial és dilucidar si la clàusula de proximitat alimentària pot ser jurídicament vàlida com a criteri estratègic ambiental en el règim jurídic de la contractació del sector públic.Local food is frequently introduced in the different phases of the public procurement procedure, mainly as a strategic environmental criterion. Despite its frequent use, this clause raises various legal problems; in addition to there not being a sole definition of local food, it runs the risk of being founded illegal if it is configured as a territorial root criterion. Setting the ecological transition of agri-food law as a main theme, this study presents a legal investigation on the various categories of local food criterion used in public procurement. The aim of this study is to elucidate whether the local food clause can be legally valid as a strategic environmental criterion in public procurement legal system.La cláusula de proximidad alimentaria es introducida con asiduidad en las diferentes fases del procedimiento de contratación del sector público, principalmente como criterio estratégico ambiental. Pese a su frecuente utilización, dicha cláusula plantea diversas dificultades jurídicas; pues, además de no existir una única definición de proximidad alimentaria, ésta corre el riesgo de ser ilegal si se configura como criterio de arraigo territorial. Con ánimo de contribuir a la transición ecológica de los sistemas agroalimentarios, se analizan las diversas categorías de proximidad alimentaria utilizadas en los pliegos de contratación, al tiempo que se considera su eficacia ambiental. El objetivo primordial es dilucidar si la cláusula de proximidad alimentaria puede ser jurídicamente válida como criterio estratégico ambiental en el régimen jurídico de la contratación del sector público

Dinámicas de interacción en la revisión de textos escritos en español como lengua extranjera

This study focuses on the analysis of the interaction dynamics between learner and teacher during the joint review of essays written in Spanish/FL in contexts of incremental interactive feedback. The theoretical framework of reference is that of Sociocultural Theory and the tools used for the data collection and the analysis aim to determine which oral feedback techniques are used most frequently and whether the most frequent techniques are also the most effective ones. Furthermore, the level of regulation at which they lead to a correct uptake is considered an element that contributes to determine the effectiveness of incremental interactive feedback in the process of foreign language learning. The corpus consists of 226 Language-Related Episodes (ERL) collected during 24 tutorials over a period of 6 months with 4 Italian university informants with a C1 level of Spanish/FL. The results indicate that the most effective techniques in revision with incremental interactive feedback are metalinguistic feedback, elicitation and request for clarification.Este estudio se centra en el análisis de las dinámicas de interacción que se generan entre aprendiente y docente durante la revisión conjunta de redacciones escritas en español como lengua extranjera (LE) en contextos de feedback interactivo gradual. El marco teórico de referencia es el de la teoría sociocultural y las herramientas que se utilizan para la recogida y análisis de los datos apuntan a determinar qué técnicas de feedback oral se manifiestan con mayor frecuencia y si las más frecuentes son también las más eficaces. Además, el nivel de regulación en que promueven la elaboración de uptake correctos por parte de los aprendientes se considera un elemento que contribuye a medir la eficacia del feedback interactivo gradual en el proceso de adquisición de la lengua extranjera. El corpus recogido consta de 226 episodios relacionados con el lenguaje (ERL) recopilados durante 24 tutorías en un período de 6 meses con 4 informantes universitarias italianas de nivel C1 en español/LE. Los resultados indican que las técnicas más eficaces en la revisión con feedback interactivo gradual son el feedback metalingüístico, la elicitación y la petición de aclaración

Barreras y facilitadores en la inclusión digital de personas con discapacidad visual en la educación primaria en Uruguay: un estudio cualitativo con docentes

This qualitative study explores primary school teachers\u27 perceptions regarding the access and utilization of Ceibal resources by students with visual impairments. The justification lies in the need to overcome barriers and enhance facilitators in implementing inclusive educational technologies. The study aimed to explore, describe, and comprehend teachers\u27 perceptions regarding the access and utilization of Ceibal resources in primary education for students with visual impairments. Employing an empirical phenomenological approach, semi-structured interviews were conducted with 13 teachers with direct experience in teaching individuals with visual impairments. Significant barriers were highlighted in the results, particularly the difficulty in using the NVDA screen reader on the CREA platform. Teachers mentioned overcoming strategies, such as the use of alternative platforms. Facilitators were identified, including specific strategies and the importance of cooperation. The study concludes on the necessity of improving accessibility and training in information and communication technologies to ensure inclusive education. It contributes to understanding challenges and opportunities in teaching students with visual impairments, providing key recommendations for the implementation of technological resources in the Uruguayan educational context.Este estudio cualitativo explora las percepciones de docentes de educación primaria respecto al acceso y uso de los recursos de Ceibal por estudiantes con discapacidad visual. La justificación radica en la necesidad de superar barreras y potenciar facilitadores en la implementación de tecnologías educativas inclusivas. El objetivo del estudio fue explorar, describir y comprender las percepciones de los docentes sobre el acceso y uso de los recursos de Ceibal en la educación primaria para estudiantes con discapacidad visual. Desde un enfoque fenomenológico empírico, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas con 13 docentes con experiencia directa en la enseñanza a personas con discapacidad visual. Dentro de los resultados se destacan barreras significativas, especialmente la dificultad en el uso del lector de pantalla NVDA en la plataforma CREA. Los docentes mencionaron estrategias de superación, como la utilización de otras plataformas. Se identificaron facilitadores, incluyendo estrategias específicas y la importancia de la cooperación. El estudio concluye sobre la necesidad de mejorar la accesibilidad y la formación en el uso de tecnologías de la información y la comunicación para asegurar una educación inclusiva. Contribuye a la comprensión de desafíos y oportunidades en la enseñanza a estudiantes con discapacidad visual, ofreciendo recomendaciones clave para la implementación de recursos tecnológicos en el contexto educativo uruguayo

La importancia de formar en inclusión digital durante la formación inicial docente: una revisión narrativa de la literatura

Nowadays education stands at a transformative crossroads, where the omnipresence of digital technology (DT) is redefining the way we live, work, and, especially, learn. The DT has revolutionized education, making it an imperative necessity to ensure that educators are adequately prepared for this transformation. To fully comprehend this situation, it is essential to examine a range of perspectives, concepts, and national and international frameworks on Teacher Digital Competence (TDC) and digital inclusion. Through a narrative literature review, this study analyses how digital inclusion is addressed from a triple perspective: initial teacher training (teacher guidelines), the teaching role (educational curricula), as well as in the reference frameworks of TDC and digital inclusion (COMDID, DigCompEdu, and UNESCO). The findings from the study reveal that, within the set of guidelines from the Catalan universities (n=10) evaluated, primary education stands out as the one that pays the most attention to digital inclusion, followed by early childhood education. Furthermore, it is observed that elective subjects are the ones that covered this theme the most, followed closely by core subjects, and, in third place, mandatory subjects. Regarding the teaching role, it is evident that the curricula for early childhood and primary education in Catalonia transversely incorporate digital inclusion in most curricular axes and areas.En la actualidad, la educación se encuentra en una encrucijada transformadora donde la omnipresencia de la tecnología digital (TD) redefine la manera en que vivimos, trabajamos y, especialmente, aprendemos. Las TD han revolucionado la educación, motivo por el cual, garantizar que el profesorado esté debidamente preparado para esta transformación se ha vuelto una necesidad ineludible. Para comprender plenamente esta situación, es esencial examinar una serie de perspectivas, conceptos y marcos nacionales e internacionales sobre la Competencia Digital Docente (CDD) y la inclusión digital. Mediante una revisión narrativa de la literatura, este estudio analiza cómo se aborda la inclusión digital desde una triple perspectiva: la formación inicial docente (guías docentes), la función docente (currículos educativos), así como en los marcos de referencia de la CDD y la inclusión digital (COMDID, DigCompEdu y UNESCO). Los resultados que se desprenden del estudio revelan que, dentro del conjunto de las guías docentes de las universidades catalanas evaluadas (n=10), el grado de educación primaria destaca como el que presta mayor atención a la inclusión digital, seguido del de infantil. Asimismo, se observa que las asignaturas de carácter optativo son las que más abordan esta temática, seguidas de cerca por las asignaturas de formación básica, y, en tercer lugar, las obligatorias. En lo que respecta a la función docente, se constata que los currículos de educación infantil y educación primaria en Cataluña incorporan de manera transversal la inclusión digital en la mayoría de los ejes y áreas curriculares