A voz ativa da criança nas rotinas : práticas educativas promotoras da agência da criança no contexto de educação em creche

Rotinas em contexto de creche no desenvolvimento holístico das crianças do berçário do 1ano e 2 anos

Brincadeiras das crianças no contacto com áreas delimitadas no espaço exterior natural – perceção de educadores de infância, professores do 1º ciclo do ensino básico

O presente relatório tem como objetivo perceber a perceção de educadores de infância, professores de 1.ºCEB e crianças relativamente às áreas delimitadas no espaço exterior natural, nomeadamente da cozinha de lama e da mata. A investigação irá centrar-se numa abordagem qualitativa e os dados serão obtidos através das grelhas de observação aplicadas às crianças, durante a observação do seu brincar, e das entrevistas realizadas à educadora e professora do 1.ºCEB. Sendo utilizados também registos, notas de campo, fotografias e análise documental. Os resultados irão permitir compreender o brincar livre das crianças no contacto com uma área existente no espaço exterior, o papel do adulto educador e professor, como é que estes espaços constituem um cenário para a atividade/jogo lúdico das crianças, em que é que uma área definida no espaço exterior responde aos interesses e necessidades das crianças, analisar qual o contributo real de área/s delimita/s no espaço exterior natural para o desenvolvimento das competências e aprendizagens da criança, através do brincar, e o levantamento de dificuldades já ultrapassadas e ainda a ultrapassar. Palavras-chave: Brincar ao ar livre; Espaço exterior; Natureza; Áreas delimitadas; Cozinha de lam

Ethical and innovative integration of generative Artificial Intelligence in Higher Education: challenges and proposals for an institutional policy

A integração da Inteligência Artificial Generativa (IAG) no ensino superior apresenta tanto oportunidades como desafios significativos. A IAG pode melhorar a criação de recursos, apoiar o planeamento de aulas e aumentar a produtividade dos professores. No entanto, também levanta preocupações éticas, como o uso responsável da IA e a deteção de textos gerados por IA.Desafios: Uso Ético da IA: Garantir que a IA seja utilizada de maneira responsável, respeitando a privacidade dos dados e evitando vieses algorítmicos. Confiança e Competência dos Professores: Aumentar a confiança e a competência dos professores no uso de ferramentas de IAG através de formações contínuas. Integridade Académica: Prevenir a dependência excessiva de IA e garantir que os alunos desenvolvam pensamento crítico e habilidades próprias. Propostas: Políticas Institucionais Claras: Desenvolver diretrizes éticas claras para o uso de IAG, incluindo a privacidade dos dados e a integridade académica. Formação Contínua: Oferecer formações regulares para professores sobre o uso eficaz e responsável das ferramentas de IAG. Avaliação Contínua: Implementar avaliações contínuas do impacto da IAG no ambiente educacional para ajustar práticas e políticas conforme necessário. Estas práticas visam maximizar os benefícios da IAG na educação, ao mesmo tempo que mitigam os riscos associados

Educação e desenvolvimento: caminhos partilhados em cooperação

Os conflitos, a pobreza, a instabilidade social, política e económica são fatores que vão «degradando» a educação um pouco por todo o mundo. Mas a luta abnegada das comunidades e populações pelo direito à educação inspira-nos a estar ao seu lado neste longo caminho

Aprendizagens valiosas no espaço exterior e sob recursos materiais do exterior

Este trabalho de investigação surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico como etapa de conclusão do mesmo, e tem como base o reconhecimento da importância do espaço exterior e das suas potencialidades no processo de brincadeira e ensino-aprendizagem desses ciclos de ensino. Tem, portanto, como objetivos: desvendar quem, como e o que determina a decisão de contacto das crianças (tempo, organização, condições…) com o espaço exterior nas rotinas diárias num contexto de EPE e 1ºCEB; compreender as perspetivas de diferentes profissionais de educação relativamente aos obstáculos e benefícios de as crianças brincarem e aprenderem em espaços naturais; perceber o grau de satisfação das crianças relativamente às possibilidades e condições que lhe são proporcionadas de brincar em espaços exteriores naturais, no contexto de EPE e 1ºCEB que atualmente frequentam; perceber de que modo brincar se pode revelar um momento de aprendizagem. Para os cumprir, as opções metodológicas de recolha de dados que melhor se adaptaram às pretensões do estudo foram a entrevista e a observação participante. Optamos, assim, por realizar entrevistas semiestruturadas a uma Educadora de Infância e a uma Professora do 1º CEB, seguida de uma entrevista às crianças das respetivas turmas, à qual deveriam responder utilizando placas cromáticas (verde para "sim" e vermelho para "não"). Os dados daí obtidos foram complementados pela observação indireta, que se concretizou em registos fotográficos. Os resultados transparecem a manifestação do agrado das crianças em contactar com esses espaços e ainda uma perceção dos profissionais positiva relativamente às áreas exteriores enquanto potenciadoras de um conjunto de competências e uma rica fonte de aprendizagem para as crianças. Palavras-chave: Espaço exterior; adulto; criança; aprendizagem; brincadeir

Cartografias para pensar a educação artística e a cidadania na atualidade

Através da educação artística, os estudantes acedem a uma diversidade cultural e a um património artístico sem fronteiras, a formas de pensar e agir diversas, permitindo-lhes construir uma perceção mais abrangente do mundo e ser contemporâneos do seu próprio tempo

A educação artística na formação inicial de professores: metodologias ativas como recurso didático na formação

Introdução: Este artigo analisa a forma como a educação artística, através de metodologias activas, pode ser integrada na formação inicial de professores em Portugal, centrando-se nas percepções dos alunos sobre a mesma.Metodologia:Foi realizado um estudo qualitativo de caso único, com recurso a um questionário online respondido por 148 estudantes do último ano dos mestrados em Educação Pré-Escolar e Educação Pré-Escolar em paralelo com o 1º Ciclo do Ensino Básico de seis instituições em Portugal.Resultados:A maioria dos alunos valoriza as metodologias activas por aumentarem o interesse pelos conteúdos, fomentarem um ambiente educativo dinâmico e facilitarem a ligação com o processo artístico. Destacam benefícios como a promoção de uma atitude ativa, o trabalho colaborativo e a auto-aprendizagem. No entanto, apontam desvantagens como a insegurança na aprendizagem, as dificuldades na organização do estudo e a necessidade de maturidade por parte dos alunos.Conclusões:Os estudantes sugerem a necessidade de rever as práticas pedagógicas actuais de modo a melhorar a qualidade da sua formação e o seu perfil profissional. Este estudo realça a importância de adaptar e reavaliar continuamente as estratégias de ensino para responder eficazmente às exigências e características dos futuros educadores. Palavras-chave: educação artística; estudantes; formação inicial de professores; metodologia

From Isolation to Belonging: How Community Music Influences Loneliness Among Older Adults in Formal Care Settings

The institutionalisation of older adults is often associated with negative perceptions from the past, influenced by asylums and hospices that were seen as marginalising older people. These views have contributed to a dominant social representation of residential care as undesirable, being associated with the ideas of social death, isolation and confinement. However, changes in family structures and longer life expectancies have increased the need for residential care. It is thus essential to rethink these institutions as integral parts of the community rather than isolating and marginalising them. Bridging the generation gap and integrating care institutions can help to combat negative perceptions, such as ageism, and promote a more inclusive view of elderly care. One way of involving older adults and recognising their rights and contributions is through community initiatives such as choirs. Community choirs can enhance social cohesion and music learning, offering older adults personal fulfilment, community involvement and resilience. These initiatives underscore respect for autonomy and emphasise their continuing value to society. This study explores the potential impact of community music on relieving feelings of loneliness among older adults in formal care settings. The project engaged 216 participants in singing classes held twice a week over six months. Utilising ethnographic observations and collective interviews with the participants, institutional staff, and family members, in this paper, the changes in participants’ self-perception of loneliness and perspectives from family members and staff are analysed. The findings indicate positive effects on the participants, especially in the psychological, educational and social dimensions, including increased autonomy, active participation, learning and social integration. The project engendered trust, empathy, mutual support and a sense of belonging and community, suggesting that community music contributes to mitigating loneliness and enhancing overall well-being. Keywords: formal care settings; loneliness; community music; ethnograph

A música como estratégia de desenvolvimento pessoal e social das crianças na educação pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico

O presente relatório consiste na apresentação de uma investigação e intervenção educativa com a duração de aproximadamente 9 meses realizada em contexto da Prática Ensino Supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A elaboração deste trabalho teve como principal objetivo perceber o papel da Música como instrumento de intervenção no desenvolvimento de aprendizagens e que papel poderia desempenhar no desenvolvimento pessoal e social das crianças em ambas as valências. Para a sustentação teórica deste trabalho, fez-se uma análise e reflexão sobre temas considerados fundamentais nesta investigação. Assim, são abordadas temáticas como a música, a educação, a importância do lúdico e do envolvimento afetivo na intervenção pedagógica, assim como, se reflete sobre o papel da música como estratégia de desenvolvimento de competências pessoais e sociais. Para enriquecer todo este percurso, tornou-se imprescindível analisar os documentos reguladores das instituições, bem como, duas caraterizações de grupo, a primeira relativa à Educação Pré-escolar e a segunda associada ao 1.º Ciclo do Ensino Básico, no sentido de conhecer os contextos e desenvolver esta investigação de acordo com as características de cada um. Desta forma, realizou-se um estudo de caso múltiplo em que os intervenientes desta investigação foram as crianças das duas instituições supramencionadas, utilizando metodologias de investigação como observação participante e não participante e análise documental de grelhas de observação realizadas. Os dados recolhidos apontam para que, de facto, a música se revelou um instrumento muito importante no desenvolvimento pessoal e social das crianças envolvidas nesta investigação. Palavras-Chave: Música, Crianças, Educação Pré-Escolar, 1.º Ciclo do Ensino Básic