Perspetivas futuras de intervenção preventiva em Comportamentos Aditivos e Dependências com a população jovem

Jornadas (ação de curta duração) realizadas a 24 de outubro de 2023.• Promoção da saúde • Comportamentos Aditivos e Dependências e políticas públicas • Ciência da prevenção • O que (não) resulta • Perspetivas de desenvolvimentoN/

Provas de Agregação em Ciências Sociais: lição, relatório e curriculum

Provas de Agregação em Ciências Sociais, na especialidade de Estudos Globais, apresentadas à Universidade AbertaN/

“Papers, Please”: transposições entre o real e o imaginário de comunidades de refugiados

This article investigates how the game “Papers, Please” moves between the real and the imaginary in representing the experiences of refugees and immigrants. The analysis focuses on how the game, through its mechanics and narrative, simulates complex moral dilemmas and choices that reflect the challenges faced by real-life individuals when dealing with border control systems. “Papers, Please” puts the player in the position of an immigration officer who must make difficult decisions, exercising value judgments that affect the lives of the game's characters. This study examines how these choices force players to confront questions of ethics and morality, proposing a critical reflection on the role of digital games in education, mainly in simulating sociopolitical situations and understanding human rights dilemmas.Este artigo investiga como o jogo “Papers, Please” transita entre o real e o imaginário na representação das experiências de refugiados e imigrantes. A análise se concentra em como o jogo, através de suas mecânicas e narrativa, simula dilemas e escolhas morais complexas que refletem os desafios enfrentados por indivíduos na vida real ao lidarem com sistemas de controle de fronteiras. “Papers, Please” coloca o jogador na posição de um oficial de imigração que deve tomar decisões difíceis, exercendo julgamentos de valor que afetam a vida dos personagens do jogo. Este estudo examina como essas escolhas forçam os jogadores a confrontar questões de ética e moralidade, propondo uma reflexão crítica sobre o papel dos jogos digitais na educação, sobretudo na simulação de situações sociopolíticas e na compreensão de dilemas de direitos humanos.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

FLeD learning design tool: scaffolding flexible scenarios through the use of flipped learning patterns

This demo paper presents a web-based learning design tool that aims to support university teachers in designing flexible learning scenarios. Its purpose is to pedagogically guide teachers in the design and decision-making process of flexible learning. The tool uses flipped learning patterns as the basis for their designs, and a scaffolding system to facilitate the adaptability of the learning designs to diverse components (digital, inclusiveness and learning regulation). The tool offers automatic recommendations during the design, based on the pattern the user selected at the beginning of the process. Specifically, three patterns are offered to guide teachers in addressing educational needs during flexible and flipped learning by providing strategies to: promote feedback exchange, enhance students' self-regulation during prior preparation, and regulate and manage student collaboration. Moreover, the system offers a playful path to guide and engage teachers throughout the learning design process and community features for teachers to see and reuse other teachers' designs shared within the platform. The tool has been designed and developed in the context of a European project and tested by 20 lecturers in five countries.The authors would like to thank the FLeD project members for their contributions to the design of the FLeD Tool (https://fledtool.upf.edu/). This work was co-funded by Erasmus+ under project grant 2022-1-ES01-KA220-HED-000085250. Additional support by MICIU/AEI/10.13039/501100011033(PID2020-112584RB-C33) and SGR 00930. The work of D. Hernández-Leo (Serra Hunter) was supported by ICREA under the ICREA Academia program.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Eduardo Salgueiro, a Editorial Inquérito e a defesa da humanidade pelo livro: à laia de prefácio

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Contributos da sociolinguística interacional para a análise de narrativas interativas realizadas em cartas no contexto pós-colonial (1974-1980)

Tese de Doutoramneto em Estudos Portugueses, na especialidade em Linguística Portuguesa, apresentada à Universidade AbertaO presente trabalho de investigação é realizado no âmbito do Doutoramento em Estudos Portugueses, da Universidade Aberta, e desenvolve uma ação de pesquisa centrada nos contributos da Sociolinguística Interacional para a análise de narrativas interativas, realizadas em contexto pós-colonial (1974-1980). Tem por base a constituição, delimitação e análise de um corpus de 786 cartas, de caráter pessoal, escritas entre setembro de 1974 e setembro de 1980, na sequência da separação imposta entre marido e mulher por força do contexto da descolonização. A investigação incide na análise de narrativas de experiências de vida que configuram relatos de vivências individuais moldadas pelos contextos específicos em que se inscrevem. Observa-se, em particular, os processos de construção de sentido num movimento de influência recíproca entre as narrativas conversacionais quotidianas e os contextos interacionais em que estão incorporadas. Considerando a emoção no âmbito do trabalho interacional (Almeida, 2022b: 255), observam-se as estratégias discursivas que contribuem para a construção de um discurso emotivo, nomeadamente os rituais verbais realizados através da alternância e encaixe de sequências de atos de discurso de ameaça, de agradecimento, de crítica e de reparação. Num estudo que se pretende confluente entre teoria analítica e análise empírica (Almeida, 2011: 36), observa-se que a noção de “envolvimento conversacional”, na linha de Gumperz (1982: 2-3) e Tannen (1989), está na base da interação social, como Goffman (1981) assinala. Com efeito, a presente perspetiva considera que a interpretação do sentido resulta da construção conjunta da interação (Almeida, 2012d: 109; 180; 213), introduzindo ainda o conceito de “comunhão fática” como um tipo de discurso em que os laços de união se reforçam ou desatam por ação de “uma simples troca de palavras” (Malinowski, 2018).This research work is carried out within the scope of the Doctorate in Portuguese Studies, of the Universidade Aberta, and develops an investigation focused on the contributions of Interactional Sociolinguistics to the analysis of interactive narratives, carried out in a post-colonial context (1974-1980). It is based on the composition, delimitation and analysis of a corpus of 786 letters, of personal nature, dated from September 1974 to September 1980, written between husband and wife separated due to decolonization. The investigation focuses on the analysis of life experience narratives that constitute reports of individual experiences shaped by the specific contexts in which they are embedded. In particular, the processes of construction of meaning are observed in a movement of reciprocal influence between everyday conversational narratives and the interactional contexts in which they are incorporated. Considering emotion in the context of interactional work (Almeida, 2022b: 255), the discursive strategies that contribute to the construction of emotive discourse should be noted, namely the verbal rituals carried out through the alternation and fitting of sequences of speech acts of threat, gratitude, criticism and reparation. In a study that aims to be confluent between analytical theory and empirical analysis (Almeida, 2011: 36), it is observed that the notion of “conversational involvement”, along the lines of Gumperz (1982: 2-3) and Tannen (1989), is at the basis of social interaction, as Goffman (1981) points out. Indeed, this perspective considers that the interpretation of meaning results from the joint construction of interaction (Almeida, 2012d: 109; 180; 213), also introducing the concept of “phatic communion” as a type of discourse in which the bonds of union are strengthened or untied by the action of “a simple exchange of words” (Malinowski, 2018).N/

Guimarães Editores [editorial] (Lisboa, 1899- )

Verbete dedicado a esta editora centenária, integrado na secção portuguesa do Portal Editores y Editoriales Iberoamericanos (siglos XIX XXI) - EDI-RED, o qual faz parte integrante do mega-portal Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, da Fundação Miguel de Cervantes (Espanha).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The impact of pedagogical supervision on the ongoing training of cycle fundamental teachers: a case study carried out in an elementary school in Senegal

Esse trabalho pretende fomentar a reflexão sobre a supervisão pedagógica no Senegal e sua relação com a formação contínua dos professores, verificando o impacto que a primeira exerce sobre a segunda e como os professores implicados percebem esse fenômeno. Conceitua a supervisão, buscando conhecer seu desenvolvimento e modalidades e apresenta o sistema educativo senegalês e seu modelo de supervisão e formação nos diferentes níveis para finalmente se debruçar sobre o fenômeno dentro da escola, buscando caminhar com os atores, auscultando suas percepções e reflexões. Buscando entender a visão de quem olha de dentro, procedeu-se a uma dissertação exploratória na modalidade de estudo de caso e de natureza qualitativa. Os professores e supervisores de uma escola de ensino elementar e inspetores de educação, através de entrevistas semiestruturadas e grupos focais contribuíram com suas percepções e reflexões sobre as lacunas da formação inicial, o dispositivo de formação contínua, resultando no desenho de uma colaboração ainda mais próxima da supervisão e da formação. Da construção e da aplicação do conhecimento e saberes.This paper aims to encourage reflection on pedagogical supervision in Senegal and its relationship with in-service teacher training, checking the impact that the former has on the latter and how the teachers involved perceive this phenomenon. It conceptualizes supervision, seeking to understand its development and modalities, and presents the Senegalese education system and its model of supervision and training at the different levels, to finally look at the phenomenon within the school, seeking to walk with the actors, listening to their perceptions and reflections. In order to understand the view from the inside, an exploratory dissertation was carried out in the form of a qualitative case study. Through semi-structured interviews and focus groups, the teachers and supervisors of an elementary school and the education inspectors contributed their perceptions and reflections on the shortcomings of initial training and the provision of ongoing training, resulting in the design of an even closer collaboration between supervision and training. The construction and application of knowledge and know-how

Língua portuguesa: avaliação das aprendizagens no contexto da CPLP

Os fatores que concorrem para o desempenho e sucesso educativo dos alunos são inúmeros, sendo o seu impacto imprevisível. No entanto, contextos marcados pela variedade de oportunidades e pela democraticidade no seu acesso promovem um input mais rico e diversificado, constituindo-se como uma vantagem assinalável para o desenvolvimento de competências sociolinguísticas, cognitivas superiores e de uma compreensão mais profunda e abrangente do eu, do outro e da realidade. Numa sociedade globalizada, na qual é exigido aos cidadãos o domínio simultâneo de duas ou mais línguas e de competências ao nível da criatividade e do pensamento crítico, a Escola, enquanto instituição responsável pela transmissão formal de conhecimento, desempenha um papel fundamental na garantia de condições equitativas para o desenvolvimento de aprendizagens significativas e contextualizadas. Em muitos territórios, a língua portuguesa possui estatuto de língua oficial sendo veículo de alfabetização, contudo, os alunos têm, frequentemente, outra língua materna. Esta dialética está na origem de tensões, pessoais e sociais, para as quais a política e o planeamento linguístico têm uma importância central na clarificação do papel que as línguas desempenham e de que forma se relacionam, em cada paisagem. O presente trabalho, elaborado com objetivo principal de avaliar as aprendizagens dos alunos no âmbito do ensino oficial da língua portuguesa, transformou-se num espaço de reflexão sobre os valores e competências que devem ser promovidos ao longo do percurso dos alunos e sobre a importância da língua portuguesa, enquanto veículo de acesso, construção e transmissão de conhecimento. Envolveu uma mostra de conveniência, composta por 151 alunos, inscritos no 6.º ano do Ensino Básico, provenientes de cinco escolas localizadas em zonas urbanas e rurais localizadas em Angola, Cabo Verde e Portugal. Foram construídos e aplicados quatro instrumentos para recolha de informações, nomeadamente, uma prova de avaliação das aprendizagens; um questionário de caracterização do perfil sociolinguístico dos alunos; a Escala de Personalidade Criativa, para aferir as características criativas dos alunos; e um questionário para caracterização do contexto do exercício da docência, aplicado ao professor de cada turma. A análise dos resultados obtidos e a triangulação com informações acerca dos contextos permitiu concluir que não existem diferenças significativas entre os três países. No entanto, os alunos provenientes de contextos rurais apresentam desempenhos inferiores ao nível das competências linguísticas e da competência criativa e, simultaneamente, maior tendência para retenção e abandono escolar precoce. Relativamente ao perfil linguístico, são os alunos para os quais a língua portuguesa não tem estatuto de língua materna que apresentam resultados mais elevados em todos os critérios analisados.The factors that contribute to students' performance and educational success are countless, and their impact is unpredictable. However, contexts marked by a diversity of opportunities and a democratic access to them promote a rich and diverse contribution, constituting notable advantages for the development of sociolinguistic skills, higher cognitive skills and a deeper and more comprehensive understanding of the self, the other and the reality. In a globalized society, where citizens are required to, simultaneously, master two or more languages and skills and critical thinking and creativity skills, the school, as the responsible institution for the formal transmission of knowledge, plays a fundamental role in ensuring equitable conditions for the development of meaningful learnings. In many territories, portuguese has the status of official language and is the vehicle for literacy, however, students often have another mother tongue. This dialectic situation origins tensions, personal and social, for which language policy and planning have a central importance in clarifying the role that languages play in each landscape. This work, developed with the main objective of evaluating students' learning within the scope of official teaching of the portuguese language, has become a space for reflection about the values and skills that should be promoted throughout the students' journey and on the role of the portuguese language, as a vehicle for access, construction and transmission of knowledge. It involved a convenience sample, made up of 151 students, enrolled in the 6th class of Basic Education, from five schools located in urban and rural areas in Angola, Cape Verde and Portugal. Four instruments were constructed and applied to collect information, namely, a learning assessment test; a questionnaire characterizing the students’ sociolinguistic profile; the Creative Personality Scale, to measure students' creative characteristics; and a questionnaire to characterize the context of teaching exercise, applied to each teacher. The analysis of the results obtained and their triangulation with information about the contexts allowed to conclude that there are no significant differences between the three countries, however, it is the students from rural contexts who present the lowest performance in terms of language and creative skills and, simultaneously, a higher tendency for retention and early school leaving. Regarding the linguistic profile, it is the the portuguese for foreigners students who present higher results in all the analyzed criteria

Widespread horse-based mobility arose around 2,200 BCE in Eurasia

Horses revolutionized human history with fast mobility. However, the timeline between their domestication and widespread integration as a means of transportation remains contentious. Here we assemble a large collection of 475 ancient horse genomes to assess the period when these animals were first reshaped by human agency in Eurasia. We find that reproductive control of the modern domestic lineage emerged ~2,200 BCE (Before Common Era), through close kin mating and shortened generation times. Reproductive control emerged following a severe domestication bottleneck starting no earlier than ~2,700 BCE, and coincided with a sudden expansion across Eurasia that ultimately resulted in the replacement of nearly every local horse lineage. This expansion marked the rise of widespread horse-based mobility in human history, which refutes the commonly-held narrative of large horse herds accompanying the massive migration of steppe peoples across Europe ~3,000 BCE and earlier. Finally, we detect significantly shortened generation times at Botai ~3,500 BCE, a settlement from Central Asia associated with corrals and a subsistence economy centered on horses. This supports local horse husbandry before the rise of modern domestic bloodlines.info:eu-repo/semantics/publishedVersio