Análise da relação entre medo da Covid-19, ansiedade e depressão

The covid-19 pandemic has caused multiple stressful circumstances with the potential to threaten mental health. Fear is among the most frequently manifested psychological responses during a health crisis and can increase the risk of psychopathological conditions such as anxiety and depression. This study evaluated the effect of fear of covid-19 on depressive and anxious symptoms, considering the influence of confounding variables—sex, education level, skin color, race or ethnicity, age, and knowing someone who died due to the novel coronavirus. To this end, a multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was conducted. The sample consisted of 4.641 adults of both sexes, with a mean age of 30,3 years (SD = 10,57). It was observed that fear of covid-19 had a significant impact on anxiety and depression symptoms, with this effect remaining even when controlling for sociodemographic variables and proximity to the virus. Analyses with this aim contribute to the identification of factors leading to negative psychological outcomes, representing an important step towards the development of specific interventions with greater chances of success.La pandemia de covid-19 causó múltiples circunstancias estresantes con potencial de amenaza para la salud mental. El miedo está entre las respuestas psicológicas más manifestadas de forma frecuente durante la crisis sanitaria y puede aumentar el riesgo de cuadros psicopatológicos, como ansiedad y depresión. El presente estudio evaluó el efecto del miedo al covid-19 sobre los síntomas depresivos y ansiosos, considerando la influencia de variables confusoras: sexo, nivel educativo, color de piel, raza o etnia, edad y conocer a alguien que murió a causa del nuevo coronavirus. Para ello, se realizó un análisis multivariado de covarianza (MANCOVA). La muestra estuvo compuesta por 4.641 adultos, de ambos sexos, con una edad promedio de 30,3 años (DE = 10,57). Se observó que el miedo al covid-19 tuvo un impacto significativo en los síntomas de ansiedad y depresión, identificándose que este efecto permanece incluso cuando se controlan las variables sociodemográficas y de proximidad con el virus. El análisis con este objetivo colabora en la identificación de los factores que llevan a desenlaces psicológicos negativos, lo que representa un paso importante para el desarrollo de intervenciones específicas y con mayores posibilidades de éxito.A pandemia da covid-19 causou múltiplas circunstâncias estressoras com potencial de ameaça à saúde mental. O medo está entre as respostas psicológicas mais frequentemente manifestadas durante uma crise em saúde e pode aumentar o risco de quadros psicopatológicos, como ansiedade e depressão. O presente estudo avaliou o efeito do medo da covid-19 sobre sintomas depressivos e ansiosos, considerando a influência de variáveis confundidoras — sexo, nível de escolaridade, cor da pele, raça ou etnia, idade e conhecer alguém que morreu por causa do novo coronavírus. Para tanto, foi realizada análise multivariada de covariância (MANCOVA). A amostra foi composta de 4.641 adultos, de ambos os sexos, com idade média de 30,3 anos (DP = 10,57). Observou-se que o medo da covid-19 apresentou impacto significativo nos sintomas de ansiedade e depressão, sendo identificado que esse efeito permanece mesmo quando controladas as variáveis sociodemográficas e de proximidade com o vírus. Análises com esse fim colaboram para a identificação dos fatores que levam a desfechos psicológicos negativos, o que representa passo importante para o desenvolvimento de intervenções específicas e com maiores possibilidades de sucesso

Trajetória das necessidades psicológicas básicas em estudantes da educação secundária em Entre Ríos, Argentina

The objective of the study is to know the trajectory of basic psychological needs in high school students from Entre Ríos, Argentina, in three moments of their school career. The design is quantitative and longitudinal. The sampling was intentional nonprobabilistic. The sample consisted of adolescent high school students from Entre Ríos. It included 313 participants at the first measurement point, 280 at the second and 249 at the third. The age ranged from 12 to 17 years. The instrument used was the Basic Psychological Needs Scale in General, in a version adapted to the educational context. Date were analyzed with Latent Growth Curve Models; the findings indicate that the trajectory of autonomy can be explained through a quadratic change model, that of competence through a linear model, and that of relatedness through a quadratic model.El objetivo de este trabajo es conocer la trayectoria de las necesidades psicológicas básicas en estudiantes secundarios de Entre Ríos, Argentina, en tres momentos de su recorrido escolar. Para ello se realizó un diseño cuantitativo, siendo un estudio de tipo longitudinal. El muestreo utilizado fue no probabilístico intencional. La muestra se conformó por adolescentes escolarizados de Entre Ríos. Esta consistió en 313 sujetos para el primer tiempo, 280 para el segundo y 249 para el tercero. Las edades abarcaron desde los 12 hasta los 17 años. Respecto al instrumento, se utilizó la adaptación al contexto educativo de la Basic Psychological Needs Scale in General. Se realizaron análisis de modelos de curva de crecimiento latente; los hallazgos indican que la trayectoria de la autonomía puede ser explicada a través de un modelo de cambio cuadrático, la de la competencia mediante un modelo lineal y la de la relación de un modelo cuadrático.O objetivo deste estudo é determinar a trajetória das necessidades psicológicas básicas de estudantes da educação secundária em Entre Ríos, Argentina, em três momentos de sua carreira escolar. O desenho é quantitativo e trata-se de um estudo longitudinal. A amostragem utilizada foi não probabilística e intencional. A amostra foi composta de adolescentes de um colégio em Entre Ríos. A amostra consistiu em 313 sujeitos para o primeiro período, 280 para o segundo e 249 para o terceiro. As idades variaram de 12 a 17 anos. Com relação ao instrumento, foi utilizada a adaptação ao contexto educacional da Basic Psychological Needs Scale in General. Foram realizadas análises de modelagens de curva de crescimento latente; os resultados indicam que a trajetória da autonomia pode ser explicada com base em um modelo de mudança quadrática; a de competência, mediante um modelo linear, e a de relação, por um modelo quadrático

Representações sociais de mães sobre a homossexualidade

This study aimed to investigate the Social Representations (SR) of mothers with children from two socioeducational contexts about homosexuality. To this end, 115 mothers who had children in public schools (58) and private schools (57) were interviewed between 2010 and 2011, in the city of João Pessoa-PB. The interviews were semi-structured, and, for this study, one of the questions was selected that dealt with SR regarding the LGBTQIA+ community. For data analysis, the IRAMUTEQ software was used and the results were discussed based on SR theory and empirical studies in the area. The mothers’ discourses were categorized into classes according to content: Humanitarian or acceptance; Respect for autonomy; Acceptance and disguised prejudice; Rights and duties; Neutrality; and Pro-discrimination religious discourse. The results show that the mothers’ discourses varied depending on the level of acceptance of homosexuality and the breadth of the social perspective they adopted. The social anchors verified for the classes were: mothers’ socioeconomic level and religious affiliation. It was observed that, during this period of study, in the discourses of evangelical mothers, positions that justified discriminatory attitudes towards the LGBTQIA+ community were more frequent. In this sense, despite advances in laws in this period of time, discriminatory and prejudiced positions predominated in the discourses. Even so, discourses indicating acceptance of homosexuality were observed.Este estudio tuvo como objetivo investigar las Representaciones Sociales (RS) de madres con hijos de dos contextos socioeducativos sobre la homosexualidad. Para ello, fueron entrevistadas 115 madres que tenían hijos en escuelas públicas (58) y privadas (57) entre 2010 y 2011, en la ciudad de João Pessoa-PB. Las entrevistas fueron semiestructuradas y para este estudio se seleccionó una de las preguntas que trataba sobre las Representaciones Sociales RS respecto del público LGBTQIA+. Para el análisis de los datos se utilizó el software IRAMUTEQ y se discutieron los resultados con base en la teoría de las rs y estudios empíricos en el área. Los discursos de las madres fueron categorizados en clases relacionadas con el contenido: Humanitarismo o aceptación; Respeto de la autonomía; Aceptación y prejuicio sutil; Derechos y deberes; Neutralidad; y Discurso religioso favorable a la discriminación. En los resultados se encontró que los discursos de las madres variaron dependiendo del nivel de aceptación de la homosexualidad y de la amplitud de la perspectiva social que adoptaron. Los anclajes sociales verificados para las clases fueron nivel socioeconómico y afiliación religiosa de las madres. Se observó que, durante este período de estudio, en los discursos de las madres evangélicas fueron más frecuentes posiciones que justificaban actitudes discriminatorias hacia el público LGBTQIA+. En este sentido, a pesar de los avances en las leyes en este período, en los discursos predominaron posiciones discriminatorias y prejuiciosas. Aun así, se observaron discursos que indicaban la aceptación de la homosexualidad.Este estudo objetivou investigar as Representações Sociais (RS) de mães com filhos de dois contextos socioeducativos sobre a homossexualidade. Para tanto, foram entrevistadas 115 mães que tinham filhos em escolas públicas (58) e em escolas privadas (57), entre os anos de 2010 e 2011, na cidade de João Pessoa-PB. As entrevistas foram do tipo semiestruturadas, e, para este estudo, foi selecionada uma das questões que tratava a respeito das Representações Sociais RS acerca do público LGBTQIA+. Para a análise de dados, foi utilizado o software IRAMUTEQ e os resultados foram discutidos com base na teoria das rs e em estudos empíricos da área. Os discursos das mães foram categorizados em classes referentes aos conteúdos: Humanitário ou de aceitação; Respeito à autonomia; Aceitação e preconceito disfarçado; Direitos e deveres; Neutralidade; e Discurso religioso pró-discriminação. A partir dos resultados, verificou-se que os discursos das mães variaram em função do nível de aceitação da homossexualidade e da amplitude da perspectiva social que elas adotavam. As ancoragens sociais verificadas para as classes foram: nível socioeconômico das mães e pertença religiosa. Observou-se que, nesse período de estudo, nos discursos das mães evangélicas foram mais frequentes posicionamentos que justificavam posturas discriminatórias ao público LGBTQIA+. Nesse sentido, apesar dos avanços das leis nesse recorte de tempo, predominaram nos discursos posições discriminatórias e preconceituosas. Ainda assim, foram observados discursos indicativos de aceitação da homossexualidade

Tradução e validação da Escala de Autoeficácia na Amamentação BSES-SF em uma população colombiana

Breastfeeding self-efficacy is the mother’s confidencein her ability to breastfeed her child and is assessedusing the Breastfeeding Self-Efficacy Scale (BSES). Severalstudies have explored the psychometric properties ofthe questionnaire with adequate results in differentcountries. The present study presents the translationand validation process of the 14-item brief versionof the scale in a sample of Colombian women. In total,243 lactating women with children around fourmonths of age were evaluated. The consistency andinternal structure of the scale was analysed, as wellas its relationship with other variables. The scaleevidenced adequate internal consistency (α = .91),a factorial structure of two dimensions explaining48 % of the variance was identified, the relationshipwith other variables such as self-esteem (ρ = .28) andperceived stress (ρ = .30) was weak or moderate, and thedifferences in scores regarding the obstetric historyand sociodemographic variables were analyzed. Thepsychometric evidence supports the use of the scalein both clinical and research settings to assess self-efficacyin Colombian lactating women.La autoeficacia en la lactancia materna es la confianzade la madre en su capacidad para amamantar asu hijo(a), la cual se evalúa mediante el cuestionarioBreastfeeding Self Efficacy Scale (BSES). Diversos estudioshan explorado las propiedades psicométricas delinstrumento con resultados adecuados en diferentespaíses. Este estudio presenta el proceso de traducción yvalidación de la escala en su versión breve, de 14 ítems,en una muestra de mujeres colombianas. En total, se evaluaron 243 mujeres lactantes con hijos alrededorde los cuatro meses de edad. Se analizó la consistenciay estructura interna de la escala, así como su relacióncon otras variables. La escala evidenció adecuadosindicios respecto a su consistencia interna (α = .91), seidentificó una estructura factorial de dos dimensionesque explican un 48 % de la varianza, la relación conotras variables como la autoestima (ρ = .28) y el estréspercibido (ρ = .30) fueron débiles o moderadas, y lasdiferencias en las puntuaciones respecto a la historia obstétrica y las variables sociodemográficas fueronanalizadas. Las evidencias psicométricas apoyan lautilización de la escala, tanto en el ámbito clínico comoen el investigativo para evaluar la autoeficacia en mujereslactantes colombianas.A autoeficácia na amamentação é a confiança da mãe emsua capacidade de amamentar seu filho e é avaliada pormeio do questionário Breastfeeding Self Efficacy Scale(BSES). Vários estudos exploraram as propriedades psicométricas do instrumento com resultados adequados em diferentes países. O presente estudo apresenta o processo de tradução e validação da escala em sua versão breve de 14 itens em uma amostra de mulheres  colombianas. No total, foram avaliadas 243 lactantes com filhos em tornode quatro meses de idade. Foram analisadas a consistênciae a estrutura interna da escala, bem como sua relação comoutras variáveis. A escala apresentou indicações adequadasquanto à sua consistência interna (α = 0,91), foi identificadauma estrutura fatorial bidimensional que explicou48% da variância. A relação com outras variáveis como aautoestima (ρ = 0,28) e percepção ao estresse (ρ = 0,30)foi fraca ou moderada, e, foram analisadas diferenças nosescores referentes ao histórico obstétrico e às variáveissociodemográficas. Evidências psicométricas apoiamo uso da escala tanto em ambientes clínicos como depesquisa para avaliar a autoeficácia na amamentaçãoem mulheres lactantes colombianas

Paixão pelo exercício: predição do comportamento ativo e mindfulness durante o distanciamento físico no enfrentamento a covid-19

During the period of physical distancing of the COVID-19 pandemic, the practice of physical exercise played an essential role in maintaining health. This study aimed to evaluate the predictive power of the dimensions of passion (obsessive [PO] and harmonious [PH]) on exercise practice time during the week, state of mindfulness in performing the exercise and its consequences on satisfaction with practice. The study included 359 regular exercise practitioners of both sexes (67.4 % women), aged between 18 and 70 years (M = 36.6 ± 11.9). Pearson correlation analyses and structural equation modeling were used. The results showed that both dimensions of passion positively predicted the practice time, however, only PH predicted the state of mindfulness, which positively predicted satisfaction with practice. These results corroborate the literature on the dualistic model of passion by indicating PH as a variable that promotes positive psychological functioning.En el período de distanciamiento físico en la pandemia de la covid-19, la práctica de ejercicio físico jugó un papel fundamental en el mantenimiento de la salud. Esta investigación tuvo como objetivo evaluar el poder predictivo de las dimensiones de la pasión (obsesiva [PO] y armoniosa [PH]) sobre el tiempo de práctica durante la semana, el estado de mindfulness en la realización del ejercicio y sus consecuencias sobre la satisfacción con la práctica. El estudio incluyó a 359 practicantes de ejercicio regulares de ambos sexos (67.4 % mujeres), con edades comprendidas entre 18 y 70 años (M = 36.6 ± 11.9). Se utilizaron análisis de correlación de Pearson y modelos de ecuaciones estructurales. Los resultados mostraron que las dos dimensiones de la pasión predijeron positivamente el tiempo de práctica y solo el PH predijo el estado de mindfulness, lo cual predijo también positivamente la satisfacción con la práctica. Los resultados corroboran la literatura sobre el modelo dualista de la pasión al señalar la PH como una variable que promueve el funcionamiento psicológico positivo.Durante o período de distanciamento físico na pandemia da covid-19, a prática de exercício físico apresentou funções essenciais na manutenção da saúde. Esta pesquisa teve como objetivo avaliar o poder preditivo das dimensões da paixão (obsessiva [PO] e harmoniosa [PH]) sobre o tempo de prática durante a semana, o estado de mindfulness na realização do exercício e suas consequências sobre a satisfação com a prática. Participaram do estudo 359 praticantes regulares de exercício de ambos os sexos (67.4 % mulheres), com idades entre 18 e 70 anos (M = 36.6 ± 11.9). Foram empregadas análises de correlação de Pearson e modelagem de equações estruturais. Os resultados evidenciaram que ambas as dimensões da paixão prediziam positivamente o tempo de prática, contudo apenas a PH predizia o estado de mindfulness, o qual predizia positivamente a satisfação com a prática. Os resultados corroboram a literatura sobre o modelo dualístico da paixão ao indicar a PH como uma variável promotora do funcionamento psicológico positivo

“Just do it”: motivações hedônicas para compras predizem o comportamento do consumidor para além da personalidade

The present study aimed at testing hedonic shopping motivations’ explanatory power for the impulsive buying tendency and specific buying behaviors. It also presents psychometric properties of the adapted Brazilian version of the Hedonic Shopping Motivations (HSM) scale. This scale assesses six factors of hedonic motives for shopping: Adventure shopping, gratification shopping, role shopping, value shopping, social shopping, and idea shopping. After the translation process, 429 adults (Mage = 34.5; 73,7 % women) completed the instrument. Confirmatory factor analyses indicated that the six-factor model was the best fit for the data, the same as the instrument’s original version. The factors also showed satisfactory reliability indices. Although we found significant correlations between hsm and the Big Five Factors, these correlations were only weak. Conversely, we found moderate positive correlations between the adventure, gratification, and idea factors of the hsm scale and impulsive buying. The instrument showed satisfactory evidence of validity, indicating the scale’s reliability for use in Brazil. The results also indicated that the hsm scale predicted specific purchase behaviors and impulsive buying beyond the Big Five. This study expands our understanding of individual differences in purchasing behaviors, especially by showing that gratification is the best predictor of impulsive buying.El presente estudio tuvo como objetivo probar el poder explicativo de las motivaciones hedónicas de compra para la tendencia impulsiva de compra y los comportamientos específicos de compra, y así presentar las propiedades psicométricas de la versión adaptada brasileña de la escala de Motivaciones Hedónicas de Compra (HSM). Esta escala evalúa seis factores de motivos hedónicos de compra: compras de aventura, compras de gratificación, compras de rol, compras de valor, compras sociales y compras de ideas. Tras el proceso de traducción, 429 adultos (Medad = 34,5; 73,7 % mujeres) completaron el instrumento. Los análisis factoriales confirmatorios indicaron que el modelo de seis factores era el que mejor se ajustaba a los datos, al igual que la versión original del instrumento. Los factores también mostraron índices de fiabilidad satisfactorios. Aunque encontramos correlaciones significativas entre el hsm y los Cinco Grandes Factores, estas correlaciones eran solo débiles. Por el contrario, encontramos correlaciones positivas moderadas entre los factores aventura, gratificación e idea de la escala hsm y la compra impulsiva. El instrumento mostró pruebas satisfactorias de validez, lo que indica la fiabilidad de la escala para su uso en Brasil. Los resultados también indicaron que la escala hsm predijo comportamientos de compra específicos y compra impulsiva, más allá de los Cinco Grandes. Este estudio amplía nuestra comprensión de las diferencias individuales en los comportamientos de compra, especialmente al mostrar que la gratificación es el mejor predictor de la compra impulsiva.O presente estudo teve como objetivo testar o poder preditivo das motivações hedônicas de compra para a tendência de compra impulsiva e comportamentos específicos de compra; além de apresentar propriedades psicométricas da versão brasileira adaptada da escala Hedonic Shopping Motivations (HSM). Essa escala avalia seis fatores de motivos hedônicos para compras: comprar por aventura, comprar por gratificação, comprar por papel social, comprar por valor, comprar por socialização e comprar por novidade. Após o processo de tradução, 429 adultos (Midade = 34,5; 73,7 % mulheres) responderam ao instrumento. As análises fatoriais confirmatórias indicaram que o modelo de seis fatores foi o que melhor se ajustou aos dados, como a versão original do instrumento. Os fatores também apresentaram índices de confiabilidade satisfatórios. Embora tenhamos encontrado correlações significativas entre a hsm e os Cinco Grandes Fatores de personalidade, tais correlações foram fracas. Por outro lado, encontramos correlações positivas moderadas entre os fatores aventura, gratificação e novidade da escala hsm e a compra impulsiva. O instrumento apresentou evidências satisfatórias de validade, indicando a adequação da escala para uso no Brasil. Os resultados também indicaram que a escala hsm predisse comportamentos específicos de compra e compra impulsiva para além dos Cinco Grandes Fatores. Esse estudo amplia nossa compreensão das diferenças individuais nos comportamentos de compra, especialmente ao mostrar que a gratificação é o melhor preditor de compra impulsiva

Impactos do distanciamento social devido à pandemia da Covid-19: qualidade conjugal e desejo de separação

The predictive role of social distancing due to the Covid-19 pandemic for marital quality and the relationship was investigated as well as the moderating role of contextual, dyadic and individual variables in the interaction between time of social distancing and desire for separation. Six hundred forty participants responded to the instruments between June and July 2020. Social distancing did not predict marital quality or changes in the relationship during the pandemic, except for the desire for separation. The less marital satisfaction, positive resolution of conflicts and differentiation of self, and the more frequent the conflicts were, the stronger was the relationship between time of social distancing and the desire for separation. Couples with better individual and marital resources managed more properly the adversities of the pandemic context.Se investigó el papel predictor del distanciamiento social por la pandemia de Covid-19 en la calidad marital y en la relación, así como el papel moderador de variables contextuales, diádicas e individuales en la interacción entre el tiempo de distanciamiento y el deseo de separación. Seiscientos cuarenta participantes respondieron al instrumento entre junio y julio de 2020. El distanciamiento social no predijo la calidad marital ni cambios en la relación durante la pandemia, salvo el deseo de separarse. Cuanto menor fue la satisfacción conyugal, la resolución positiva de conflictos y la diferenciación del sí mismo, y cuanto más frecuentes fueron los conflictos, más fuerte fue la relación entre el tiempo de distanciamiento social y el deseo de separarse. Las parejas con mejores recursos individuales y matrimoniales se mostraron en mejores condiciones de afrontar las adversidades del contexto pandémico.Investigou-se o papel preditor do distanciamento social devido à pandemia da Covid-19 na qualidade conjugal e no relacionamento, assim como o papel moderador de variáveis contextuais, diádicas e individuais na interação entre tempo de distanciamento e desejo pela separação. Responderam ao instrumento 640 participantes, entre junho e julho de 2020. O distanciamento social não predisse a qualidade conjugal ou as mudanças na relação durante a pandemia, exceto pela vontade de separação. Quanto menos satisfação conjugal, resolução positiva dos conflitos e diferenciação de self, e quanto mais frequentes os conflitos, mais forte foi a relação entre tempo de distanciamento social e vontade de separação. Casais com melhores recursos individuais e conjugais se mostraram mais aptos para manejar as adversidades do contexto pandêmico

Uma educação para a vida: ressignificação de projetos educativos complementares

Education focuses on the cognitive training of students. In a movement contrary to what is established, we consider the school as a place for the development of citizens with comprehensive training, where there are possibilities to learn to take care of themselves, the other and the planet. A citizenship education covers issues that are intertwined in a complex way, and it is this perspective that we use to analyze the formative, socio-environmental experiences lived in a primary school that goes through a process of Resignification of Education. These actions began with the continuous training of teachers on cooperative learning and moral development. In this context, the students showed interest in carrying out projects with socio-environmental issues. Values ​​such as affection, cooperation, honesty, respect, responsibility and solidarity were worked on. In the projects, they had the opportunity to build social and moral experiences that implied the development of autonomy. Understanding their responsibility for the well-being of the community where they live and also for the future of the planet. The actions that began in the thinking plan of some enthusiasts of a new education, took shape in a short period of time, the socio-environmental projects were designed and built on the initiative of the actors of the school. These projects reached the community, demonstrating that it is possible to build citizenship education and achieve environmental awareness through projects that make sense for the school community.La educación se centra en la formación cognitiva de los estudiantes. En movimiento contrario a lo establecido, consideramos la escuela como un lugar de desarrollo de los ciudadanos con formación integral, donde hay posibilidades de aprender a cuidar de sí mismos, del otro y del planeta. Una educación ciudadana, abarca temas que se entrelazan de manera compleja, y es esta perspectiva la que utilizamos para analizar las experiencias formativas, socio-ambientales vividas en una escuela primaria que pasa por un proceso de Resignificación de la Educación. Estas acciones comenzaron con la formación continua de los profesores sobre el aprendizaje cooperativo y el desarrollo moral. En este contexto, los estudiantes mostraron interés en llevar a cabo proyectos con temas socio-ambientales. Se trabajaron valores como la afectividad, la cooperación, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la solidaridad. En los proyectos, tuvieron la oportunidad de construir experiencias sociales y morales que implicaban el desarrollo de la autonomía. Comprendiendo su responsabilidad por el bienestar de la comunidad donde viven y también por el futuro del planeta. Las acciones que comenzaron en el plan de pensamiento de algunos entusiastas de una nueva educación, se concretaron en un corto período de tiempo, los proyectos socio-ambientales fueron diseñados y construidos por iniciativa de los actores de la escuela. Estos proyectos llegaron a la comunidad, con lo que se demuestra que es posible construir una educación ciudadana y lograr la conciencia ambiental a través de proyectos que tienen sentido para la comunidad escolar.Atualmente, a educação concentra-se na formação cognitiva dos alunos. Num movimento contrário ao que está estabelecido, consideramos a escola como um lugar de formação de cidadãos com formação integral, onde há possibilidades de aprender a cuidar de si, do outro e do planeta. Uma educação para a cidadania abrange questões que se entrelaçam de forma complexa, e é essa perspectiva que utilizamos para analisar as experiências formativas socioambientais vividas em uma escola de ensino fundamental que passa por um processo de Ressignificação da Educação. Essas ações começaram com a formação contínua de professores em aprendizagem cooperativa e desenvolvimento moral. Nesse contexto, os alunos demonstraram interesse em realizar projetos com questões socioambientais. Valores como carinho, cooperação, honestidade, respeito, responsabilidade e solidariedade foram trabalhados. Nos projetos, eles tiveram a oportunidade de construir experiências sociais e morais que implicaram no desenvolvimento da autonomia, na participação da comunidade no ambiente escolar e na consciência de seu papel como cidadãos planetários. Compreendendo sua responsabilidade pelo bem-estar da comunidade onde vivem e também pelo futuro do planeta. As ações que começaram no plano de pensamento de alguns entusiastas de uma nova educação, tomaram corpo em um curto espaço de tempo, os projetos socioambientais foram concebidos e construídos por iniciativa dos atores da escola. Esses projetos transcenderam os muros da escola e alcançaram a comunidade, demonstrando que é possível construir a educação para a cidadania e a conscientização ambiental por meio de projetos que façam sentido para a comunidade escolar

Uma educação para a vida: ressignificação de projetos educativos complementares

Education focuses on the cognitive training of students. In a movement contrary to what is established, we consider the school as a place for the development of citizens with comprehensive training, where there are possibilities to learn to take care of themselves, the other and the planet. A citizenship education covers issues that are intertwined in a complex way, and it is this perspective that we use to analyze the formative, socio-environmental experiences lived in a primary school that goes through a process of Resignification of Education. These actions began with the continuous training of teachers on cooperative learning and moral development. In this context, the students showed interest in carrying out projects with socio-environmental issues. Values ​​such as affection, cooperation, honesty, respect, responsibility and solidarity were worked on. In the projects, they had the opportunity to build social and moral experiences that implied the development of autonomy. Understanding their responsibility for the well-being of the community where they live and also for the future of the planet. The actions that began in the thinking plan of some enthusiasts of a new education, took shape in a short period of time, the socio-environmental projects were designed and built on the initiative of the actors of the school. These projects reached the community, demonstrating that it is possible to build citizenship education and achieve environmental awareness through projects that make sense for the school community.La educación se centra en la formación cognitiva de los estudiantes. En movimiento contrario a lo establecido, consideramos la escuela como un lugar de desarrollo de los ciudadanos con formación integral, donde hay posibilidades de aprender a cuidar de sí mismos, del otro y del planeta. Una educación ciudadana, abarca temas que se entrelazan de manera compleja, y es esta perspectiva la que utilizamos para analizar las experiencias formativas, socio-ambientales vividas en una escuela primaria que pasa por un proceso de Resignificación de la Educación. Estas acciones comenzaron con la formación continua de los profesores sobre el aprendizaje cooperativo y el desarrollo moral. En este contexto, los estudiantes mostraron interés en llevar a cabo proyectos con temas socio-ambientales. Se trabajaron valores como la afectividad, la cooperación, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la solidaridad. En los proyectos, tuvieron la oportunidad de construir experiencias sociales y morales que implicaban el desarrollo de la autonomía. Comprendiendo su responsabilidad por el bienestar de la comunidad donde viven y también por el futuro del planeta. Las acciones que comenzaron en el plan de pensamiento de algunos entusiastas de una nueva educación, se concretaron en un corto período de tiempo, los proyectos socio-ambientales fueron diseñados y construidos por iniciativa de los actores de la escuela. Estos proyectos llegaron a la comunidad, con lo que se demuestra que es posible construir una educación ciudadana y lograr la conciencia ambiental a través de proyectos que tienen sentido para la comunidad escolar.Atualmente, a educação concentra-se na formação cognitiva dos alunos. Num movimento contrário ao que está estabelecido, consideramos a escola como um lugar de formação de cidadãos com formação integral, onde há possibilidades de aprender a cuidar de si, do outro e do planeta. Uma educação para a cidadania abrange questões que se entrelaçam de forma complexa, e é essa perspectiva que utilizamos para analisar as experiências formativas socioambientais vividas em uma escola de ensino fundamental que passa por um processo de Ressignificação da Educação. Essas ações começaram com a formação contínua de professores em aprendizagem cooperativa e desenvolvimento moral. Nesse contexto, os alunos demonstraram interesse em realizar projetos com questões socioambientais. Valores como carinho, cooperação, honestidade, respeito, responsabilidade e solidariedade foram trabalhados. Nos projetos, eles tiveram a oportunidade de construir experiências sociais e morais que implicaram no desenvolvimento da autonomia, na participação da comunidade no ambiente escolar e na consciência de seu papel como cidadãos planetários. Compreendendo sua responsabilidade pelo bem-estar da comunidade onde vivem e também pelo futuro do planeta. As ações que começaram no plano de pensamento de alguns entusiastas de uma nova educação, tomaram corpo em um curto espaço de tempo, os projetos socioambientais foram concebidos e construídos por iniciativa dos atores da escola. Esses projetos transcenderam os muros da escola e alcançaram a comunidade, demonstrando que é possível construir a educação para a cidadania e a conscientização ambiental por meio de projetos que façam sentido para a comunidade escolar

O significado emocional dos eventos da vida: Um estudo qualitativo da perspectiva de pacientes com transtornos alimentares

Positive and negative life events play a decisive role in the development, maintenance, and recovery of eating disorders (Schmidt et al., 1997). For this reason, they can be considered risk and protective factors for eating disorders. However, little is known about how these life events relate to the experience of specific emotions or feelings and their meaning from the patient’s perspective. Only recently has psychological theory begun to consider the role of emotions in eating disorders. Therefore, in this study, 18 female patients with ages ranging between 16 and 21 years with anorexia and bulimia nervosa identified their happiest and saddest life events, as well as their related emotional experiences. Text analyses were conducted using the software program QSR-N*Vivo. Findings showed that the saddest events (e.g., the death of a relative) were related to feelings of perceived lack and loss of support and selfworth, and the happiest events (e.g., the beginning of a relationship) were related to feelings of perceived social support and affection, personal valuation, a sense of family unity, autonomy and independence. In treatment programs, it is essential to enhance patient resources and increase the presence of positive emotional experiences Additionally, emotional regulatory strategies and competencies should be promoted to deal with negative emotional experiences, considering that some eating disorder behaviors may be used to moderate or suppress negative emotions related specific past or current life events.Los acontecimientos vitales positivos y negativos desempeñan un papel determinante en el desarrollo, el mantenimiento y la recuperación de los trastornos alimentarios. Por este motivo, los acontecimientos vitales pueden considerarse factores de riesgo y de protección para el trastorno alimentario. Sin embargo, poco se sabe sobre cómo estos acontecimientos vitales se relacionan con la experiencia de emociones o sentimientos específicos y su significado desde la perspectiva del paciente. Solo recientemente la teoría psicológica ha empezado a considerar el papel de las emociones en estos trastornos. En este estudio, 18 pacientes femeninas con edades entre los 16 y 21 años con anorexia y bulimia nerviosa identificaron sus acontecimientos vitales más felices y más tristes, así como sus experiencias emocionales relacionadas. Se realizaron análisis de texto con el programa QSR-N*Vivo. Los resultados mostraron que los acontecimientos más tristes (por ejemplo, la muerte de un familiar) estaban relacionados con sentimientos de falta y pérdida percibida de apoyo y autoestima, y los acontecimientos más felices (por ejemplo, el comienzo de una relación) estaban relacionados con sentimientos de apoyo social y afecto percibidos, valoración personal, sentido de unidad familiar, autonomía e independencia. En los programas de tratamiento es clave potenciar los recursos del paciente y aumentar la presencia de experiencias emocionales positivas. Deben promoverse estrategias y competencias de regulación emocional para hacer frente a las experiencias emocionales negativas, teniendo en cuenta que algunas conductas relacionadas con los trastornos alimentarios pueden utilizarse para moderar o suprimir emociones negativas relacionadas con acontecimientos vitales específicos pasados o actuales.Os eventos positivos e negativos da vida desempenham um papel importante no desenvolvimento, na manutenção e na recuperação dos transtornos alimentares e, por essa razão, podem ser considerados tanto de risco quanto de proteção para o transtorno alimentar. No entanto, pouco se sabe sobre como esses eventos da vida se relacionam com a experiência de emoções ou sentimentos específicos e seu sentido na perspectiva do paciente. Apenas recentemente a teoria psicológica começou a considerar o papel das emoções nesses transtornos. Neste estudo, 18 pacientes do sexo feminino, com idades entre 16 e 21 anos, com anorexia e bulimia nervosa, identificaram seus eventos de vida mais felizes e mais tristes e as experiências emocionais a eles relacionadas. As análises de texto foram realizadas com o programa QSR-N*Vivo. Os resultados mostraram que os eventos mais tristes (por exemplo, a morte de um membro da família) estavam relacionados a sentimentos de percepção de falta e perda de apoio e autoestima, e os eventos mais felizes (por exemplo, o início de um relacionamento) estavam associados a sentimentos de percepção de apoio social e afeto, autoestima, senso de unidade familiar, autonomia e independência. Nos programas de tratamento, é importante aprimorar os recursos do paciente e aumentar a presença de experiências emocionais positivas. Devem ser promovidas estratégias de regulação emocional e habilidades para lidar com experiências emocionais negativas, levando em conta também que alguns comportamentos de transtorno alimentar podem ser usados para moderar ou suprimir emoções negativas relacionadas a eventos da vida específicos, passados ou atuais