Le point de vue des étudiants en médecine sur un programme d'études longitudinal sur le bien-être : une enquête qualitative

Introduction: There is growing concern about the mental health status of medical students. Medical students are at a higher risk for depression, anxiety, and burnout than non-medical students. The Undergraduate Medical Education (UGME) Office of Medical Learner Affairs at McGill University developed a Longitudinal Wellness Curriculum (LWC) to foment medical students’ well-being, self-care, and adaptability. Methods: We conducted a qualitative descriptive study to explore students’ experiences with the LWC. We conducted three semi-structured focus groups involving a total of 11 medical students. We used thematic framework analysis for data analysis.  Results: We found four main themes related to participants’ engagement with the curriculum: 1) diverse perceptions on curriculum relevance and helpfulness; 2) the benefits of experiential sessions, role model speakers, and supportive staff; 3) insights on student-friendly curriculum scheduling; and 4) the importance of wellness education and systemic interventions in medical education. Conclusions: Most participants found the curriculum valuable and supported its integration into the academic curriculum. Experiential and active learning, diverse approaches to wellness, small group sessions, role modeling, and student-centered approaches were preferred methods. Inconvenient curriculum scheduling and skepticism over system-level support were seen as barriers to curriculum engagement and uptake. The findings of our study contribute to the development and implementation of wellness curriculum efforts in medical education.Introduction : L'état de santé mentale des étudiants en médecine est de plus en plus préoccupant. Les étudiants en médecine sont davantage exposés à la dépression, à l'anxiété et à l'épuisement professionnel que les étudiants des autres disciplines. Le Bureau des études médicales prédoctorales (EMPr) de l'Université McGill a mis au point un programme longitudinal sur le bien-être pour favoriser le bien-être, l'autonomie et la capacité d'adaptation des étudiants en médecine. Méthodes : Nous avons mené une étude qualitative descriptive pour explorer les expériences des étudiants relativement au programme. Nous avons organisé trois groupes de discussion semi-structurés auxquels ont participé 11 étudiants en médecine. Nous avons utilisé une analyse thématique pour l'analyse des données.  Résultats : Nous avons dégagé quatre thèmes principaux liés à l'engagement des participants dans le programme d'études : 1) diverses perceptions de la pertinence et de l'utilité du programme ; 2) les avantages des séances expérientielles, des conférenciers modèles et du personnel de soutien ; 3) des idées sur la programmation du programme adapté aux étudiants et 4) l'importance de la formation en matière de bien-être et des interventions systémiques dans l'enseignement médical. Conclusions : La plupart des participants ont trouvé le programme intéressant et ont soutenu son intégration dans le programme universitaire. L'apprentissage expérientiel et actif, les diverses approches du bien-être, les séances en petits groupes, les modèles de rôle et les approches centrées sur l'étudiant étaient les méthodes préférées. Les horaires peu pratiques du programme et le scepticisme quant au soutien du système ont été considérés comme des obstacles à l'engagement et à l'adoption du programme. Les résultats de notre étude contribuent à l'élaboration et à la mise en œuvre de programmes de bien-être dans l'enseignement médical

Nurses’ Perspectives on Rationing of Care and Automated Thinking

The terms care rationing and missed care are often used within the literature to describe nursing practice that falls short of delivering person-centered care. Nurses face various challenges and constraints in care delivery, which often lead to rationing care or missed care. In this discussion paper, nurses’ experiences with care rationing, missed nursing care and automatic thinking and other possible solutions are explored

Book Review of Strangers to Ourselves: Unsettled Minds and the Stories That Make Us

Rachel Aviv, a staff writer at The New Yorker, explores the roles and inadequacies of stories in accounting for and shaping the lives of people “unsettled” by crisis and mental distress. Through six evocative case examples, including her own experience of being diagnosed with anorexia at age 6, she highlights the complexities and centrality of narrative meaning making by clients and professionals when they address mental health concerns. Such stories made out of distress not only implicate the identities of clients and professionals but also change with different medical and cultural developments. This is a book that will interest and perhaps perplex counsellors who have embraced narrative ideas and practices.  Rachel Aviv, rédactrice au New Yorker, examine les rôles et les lacunes dans les histoires qui formatent la vie de personnes « déstabilisées » par des crises et par la détresse mentale. Par six exemples de cas évocateurs, y compris sa propre expérience, car elle a reçu un diagnostic d’anorexie à l’âge de six ans, l’auteure montre les complexités et la place centrale du sens du récit fait par les clients et les professionnels face à des problèmes de santé mentale. Non seulement ces histoires de détresse concernent les identités des clients et des professionnels, mais aussi elles changent avec différents développements médicaux et culturels. Ce livre intéressera et rendra peut-être perplexes les conseillers qui ont adopté des idées et des pratiques narratives

Toward Greater Transparency and Inclusion in Manuscript Review Processes: A Relational Model

Peer review is widely accepted as critical to legitimating scholarly publication, and yet, it runs the risk of reproducing inequities in publishing processes and products. Acknowledging at once the historical need to legitimize SoTL publications, the current danger of reproducing exclusive practices, and the aspirational goal to “practice what we preach” as SoTL practitioners regarding effective feedback to students, we argue for rethinking “rigor,” developing more inclusive practices, and engaging in greater transparency in relation to peer review. To situate our discussion, we revisit foundational work in the development of SoTL and then offer an analytical framework informed by recent scholarship on redefining rigor and the emotional experience of receiving feedback. Using this framework, we propose a relational model of peer review and present two examples of efforts in which we have been involved as founding co-editors of the International Journal for Students as Partners to move toward greater transparency and inclusion in manuscript review processes. Read the corresponding ISSOTL blog post here

Lire entre les lignes : explorer les règles non écrites relatives aux lettres de recommandation dans le processus de sélection des résidents canadiens

Background: Efforts to better understand and improve letters of recommendation (LORs) in the resident selection process have identified unwritten rules and hidden practices that may limit their effectiveness. The objective of our study is to explore these unwritten rules and hidden practices more fully in one Canadian academic medical community. Methods: We conducted semi-structured, discourse-based interviews with 18 faculty members from the departments of Internal Medicine and Psychiatry at the University of Manitoba, Canada. Interviews were guided by sample LORs and were focused on experiences with either writing or reading LORs. We analyzed interviews using key concepts from genre theory and Aristotle’s appeals to ethos, logos, and pathos. Results: Participants described how the practices surrounding LORs are guided by unwritten rules. These practices contributed to writers’ use of visible strategies and textual silence to establish credibility, build a strong case, and appeal to readers. Readers rely on similar strategies, but not always as intended by the writers. Conclusions: The unwritten rules of one academic community can impede a nationally-facilitated resident selection process. Our findings highlight how critiques and potential improvements to LORs could benefit from considering the use of visible and invisible rhetorical strategies in specific contexts.Contexte : Les efforts visant à mieux comprendre et à améliorer les lettres de recommandation dans le processus de sélection des résidents ont permis d'identifier des règles non écrites et des pratiques cachées qui peuvent limiter leur efficacité. L'objectif de notre étude est d'explorer de façon approfondie ces règles non écrites et ces pratiques cachées dans une communauté médicale universitaire canadienne. Méthodes : Nous avons mené des entrevues semi-structurées, basées sur le discours, avec 18 membres du corps professoral des départements de médecine interne et de psychiatrie de l'Université du Manitoba, au Canada. Les entrevues ont été guidées par des exemples de lettres de recommandation et ont porté sur les expériences de rédaction ou de lecture des lettres de recommandation. Nous avons analysé les entrevues à l'aide de concepts clés de la Théorie du genre et des appels réthoriques d'Aristote à l'ethos, au logos et au pathos. Résultats : Les participants ont décrit comment les pratiques entourant les lettres de recommandation sont guidées par des règles non écrites. Ces pratiques ont contribué à l'utilisation par les rédacteurs de stratégies visibles et de silence textuel pour établir leur crédibilité, construire un dossier solide et séduire les lecteurs. Les lecteurs s'appuient sur des stratégies similaires, mais pas toujours dans le sens voulu par les auteurs. Conclusions : Les règles non écrites d'une communauté universitaire peuvent entraver un processus de sélection des résidents facilité au niveau national. Nos résultats soulignent comment les critiques et les améliorations potentielles des lettres de recommandation pourraient bénéficier de l'utilisation de stratégies rhétoriques visibles et invisibles dans des contextes précis

Energy Transitions Roundtable Proceedings

On February 21, 2024, the University of Calgary School of Public Policy convened a full dayroundtable event discussing the topic of “Seizing Opportunities in the Energy Transition.” Thecondensed documentation and review provided here reflect the authors’ synthesis of the contentand opinions expressed during the day’s events. As such, this interpretation is attributable to theauthors and not to any of the named or unnamed speakers or audience members