Apresentação da Seção Book Symposium: Valorizando o(a)s filósofo(a)s brasileiro(a)s

Foreword to the first edition of the PENSANDO - REVISTA DE FILOSOFIA's Book Symposium Section on the Prof. Denis Coitinho's book "Contract and Virtues III", published by Edições Loyola. Apresentação da primeira Seção Book Symposium da PENSANDO - REVISTA DE FILOSOFIA, sobre o livro do Prof. Denis Coitinho, "Contrato e Virtudes III", pelas Edições Loyola.&nbsp

Pour une philosophie de la réticularité comme prolégomènes à la décolonisation des épistémè en Afrique

La majeure partie des institutions qui nous ont été léguées par la colonisation sont vécues par les peuples comme des structures d’emprunt, étrangères à leur être-au-monde et ne répondant pas à la dialectique de leurs besoins. L’École n’y fait pas exception. En effet, les disciplines qui s’y déploient peinent encore à aligner les savoirs savants sur les activités pratiques. Il en est ainsi de la philosophie dont l’utilité et la place sont de plus en plus discutées par les citoyens. Une des raisons à cette crise de légitimité est que l’activité philosophique en Afrique reste encore trop liée à des individus alors qu’elle doit être inscrite dans des institutions, ce qui aura pour effet de l’internaliser au niveau des communautés. Pour essaimer et projeter dans la société entière une attention à la science, du moins au sens, dont une civilisation entière peut vivre, et pour longtemps, la philosophie doit se repenser comme un travail en commun, une recherche en réseaux qui obéissent aux clauses d’humilité, de sincérité et d’effectivité

Tempo vital e tempo histórico: A sequência de gerações e a memória em Ricoeur

The purpose of this article is to show that Ricoeur already refers to memory in Le volontaire et l’involontaire, related to the idea of birth and heredity. However, it indicates only one limit of Cogito in relation to the fact that we were born one day and we received the existence from our progenitors. Memory belongs more to those who remember our birth and to close relations than to us, since it is thought in the wake of the lived necessity, which we characterize as vital time. Then, we show that Ricoeur uses the sequence of generations as an instrument of thought to develop the idea of historical time, in which individual memory meets to some extent the historical past. Thus, the cogito almost “without past” must be understood as a subject that belongs to historical time.Le but de cet article est de montrer que Ricoeur fait déjà référence à la mémoire dans Le volontaire et l’involontaire, liée à l’idée de la naissance et de l’hérédité. Cependant, elle est un indice de la limite du cogito par rapport au fait que nous sommes nés un jour et que nous avons reçu l’existence de nos progéniteurs. Dans ce sens, la mémoire appartient plus à ceux qui ont des souvenirs de notre naissance, à nos proches, qu’à nous, car elle est pensée dans le sillage de la nécessité vécue, que nous caractérisons comme le temps vital. Ensuite, nous essayons de montrer que Ricoeur utilise la suite des générations comme un instrument de pensée pour développer l’idée de temps historique, où la mémoire individuelle rencontre, dans une certaine mesure, le passé historique. Donc, le cogito quasiment «sans passé» doit être compris comme un sujet qui appartient au temps historique.O objetivo é mostrar que Ricoeur já faz referência à memória em Le volontaire et l’involontaire, ligada à ideia de nascimento e de hereditariedade. No entanto, ela é um indice do cogito em relação ao fato que nós nascemos um dia e que recebemos a existência de nossos progenitores. Neste sentido, a memória pertence mais àqueles que têm lembrança do nosso nascimento, a nossos próximos, do que à nós, porque ela é pensada no esteira da necessidade vivida, que nós caracterizamos como tempo vital. Em seguida, nós procuramos mostrar que Ricoeur utiliza a sequência das gerações como um instrumento de pensamento para desenvolver a ideia de tempo histórico, onde a memória individual encontra, em uma certa medida, o passado histórico. Então, o cogito quase «sem passado» deve ser compreendido como um sujeito que pertence ao tempo histórico

ADULTOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: ASPECTOS DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

For scholars of Cultural-Historical Psychology, the changes in behavior that occur during the developmental process enable advances in the transformation of the child into a cultural adult. The higher mental processes – memory, perception, thought, imagination and will – provide the introduction into the world of symbols, which are mediated by sociocultural influences and governed by the laws of internalization. When language is imposed without connection to reality and without meaning, it becomes only a technical and mechanical skill, because students do not engage with the essence of language. From this premise, we aim, in this text, to reflect on the appropriation of reading and writing by adults with Intellectual Disability (ID). We thus developed a qualitative bibliographic study based mainly on the contributions of Vygotsky and Luria. We believe that little attention is given to written language as such, since, generally, the teacher begins with the technical aspect and forgets the social function for which writing was created, that is, for registration, expression, and communication, and this is aggravated when the student has ID. The study, supported by the assumptions of Historical-Cultural Psychology, evidenced, in the case of people with ID, in the face of a sociocultural environment in which mediators are scarce or nonexistent, with few opportunities for social interaction effectively offered, that it is the school, through formal instruction, that will enhance the formation of these linguistic signs, indispensable for the formation of scientific concepts.Para los estudiosos de la Psicología Histórico-Cultural, los cambios de comportamiento que ocurren durante el proceso de desarrollo posibilitan avances en la transformación del niño en un adulto cultural. Los procesos mentales superiores -memoria, percepción, pensamiento, imaginación y voluntad- proporcionan la introducción al mundo de los símbolos, que están mediados por influencias socioculturales y regidos por las leyes de la interiorización. Cuando el lenguaje se impone sin conexión con la realidad y sin significado, se convierte en una habilidad técnica y mecánica, ya que los aprendices no se involucran con la esencia del lenguaje. A partir de esta premisa, pretendemos, en este texto, reflexionar sobre la apropiación de la lectura y la escritura por parte de adultos con Discapacidad Intelectual (DI). Así, desarrollamos un estudio bibliográfico cualitativo basado principalmente en las aportaciones de Vygotsky y Luria. Creemos que se presta poca atención a la lengua escrita como tal, ya que, por lo general, el docente parte del aspecto técnico y se olvida de la función social para la que se creó la escritura, es decir, para el registro, la expresión y la comunicación, y esto se agrava cuando el estudiante tiene cédula. El estudio, apoyado en los presupuestos de la Psicología Histórico-Cultural, mostró, en el caso de las personas con DI, ante un entorno sociocultural en el que los mediadores son escasos o inexistentes, con pocas oportunidades de interacción social efectivamente ofrecidas, lo que Es la escuela, a través de la instrucción formal, la que potenciará la formación de estos signos lingüísticos, indispensables para la formación de los conceptos científicos.Para estudiosos da Psicologia Histórico-Cultural, as mudanças de comportamento que ocorrem durante o processo de desenvolvimento possibilitam os avanços na transformação da criança em um adulto cultural. Os processos mentais superiores – memória, percepção, pensamento, imaginação e vontade – propiciam a introdução no mundo dos símbolos, os quais são mediados pelas influências socioculturais e regidos pelas leis da internalização. Quando a linguagem é imposta sem conexão com a realidade e sem significado, torna-se apenas uma habilidade técnica e mecânica, pois os educandos não se envolvem com a essência da língua. A partir dessa premissa, objetivamos, neste texto, refletir a respeito da apropriação da leitura e escrita por adultos com Deficiência Intelectual (DI). Desenvolvemos assim, um estudo qualitativo do tipo bibliográfico respaldado principalmente nas contribuições de Vygotsky e Luria. Acreditamos que pouca atenção é dada à linguagem escrita como tal, já que, geralmente, o professor começa pelo aspecto técnico e esquece a função social para qual a escrita foi criada, ou seja, para registro, expressão e comunicação, e isso se agrava quando o educando tem DI. O estudo, amparado nos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural, evidenciou, no caso de pessoas com DI, diante de um entorno sociocultural em que mediadores sejam escassos ou inexistentes, com poucas oportunidades de interação social efetivamente ofertadas, que é a escola, por meio da instrução formal, que potencializará a formação desses signos linguísticos, indispensáveis à formação dos conceitos científicos

FORMAÇÃO CULTURAL E EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DAS RELAÇÕES SOCIAIS CAPITALISTAS: EDUCAÇÃO PARA QUÊ?

This article, of a theoretical nature, presents a reflection about the emptying of formative and educational processes in the context of social relations, based on the Critical Theory of Society. The implications of the new labor relations imposed by the use of science and technology as productive forces and control mechanisms of human experience, the commodification of culture and the conversion of information into knowledge are analyzed. Taking the formation crisis as a parameter of an expression of the crisis of capitalist society, concepts such as culture, cultural industry, work and the individual are used to elucidate the factors that tend to promote the standardization of subjectivity, the impoverishment of the experience of thought and the degradation of subjects. It is understandable that when rationalization and instrumentalization, which are important from the point of view of production, infiltrate spheres that are, or should be, dedicated to the transmission of culture as an expression of all that humanity has produced, and consequently to individuation, as in the case of education, they weaken the process of critical reflection and thus strengthen pseudo-education.Este artículo, de carácter teórico, presenta una reflexión sobre el vaciamiento de los procesos formativos y educativos en el contexto de las relaciones sociales, a partir de la Teoría Crítica de la Sociedad. Se analizan las implicaciones de las nuevas relaciones laborales impuestas por el uso de la ciencia y la tecnología como fuerzas productivas y mecanismos de control de la experiencia humana, la mercantilización de la cultura y la conversión de la información en conocimiento. Tomando como parámetro que la crisis formativa es expresión de la crisis de la sociedad capitalista, se utilizan conceptos como cultura, industria cultural, trabajo e individuo para dilucidar los factores que tienden a promover la normalización de la subjetividad, el empobrecimiento de la experiencia. del pensamiento y la degradación de los sujetos.  Se entiende que a medida que la racionalización y la instrumentalización, importantes desde el punto de vista de la producción, entran en los ámbitos que son, o deben ser, el espacio de transmisión de la cultura como expresión de todo lo que ha sido producido por la humanidad y, por tanto, La individuación, como ocurre con la educación, debilita el proceso de reflexión crítica, fortaleciendo la pseudoeducación.Este artigo, de natureza teórica, apresenta uma reflexão acerca do esvaziamento dos processos formativos e educacionais no contexto das relações sociais, fundamentando-se na Teoria Crítica da Sociedade. Analisam-se as implicações das novas relações de trabalho impostas pelo emprego da ciência e da tecnologia como forças produtivas e mecanismos de controle da experiência humana, da mercantilização da cultura e da conversão da informação em conhecimento. Tomando-se como parâmetro que a crise da formação é expressão da crise da sociedade capitalista, conceitos como cultura, indústria cultural, trabalho e indivíduo são utilizados para elucidar os fatores que tendem a promover a padronização da subjetividade, o empobrecimento da experiência do pensamento e a degradação dos sujeitos. Compreende-se que, à medida que a racionalização e a instrumentalização, importantes do ponto de vista da produção, adentram as esferas que são, ou deveriam ser, o espaço da transmissão da cultura como expressão de tudo aquilo que foi produzido pela humanidade e, portanto, da individuação, tal como é o caso da educação, enfraquece o processo de reflexão crítica, fortalecendo a pseudoformação

ENSINO DE HISTÓRIA DA DITADURA MILITAR E A CONVERGÊNCIA HISTÓRICA DOS ALUNOS ATRAVÉS DO USO DE CHARGES

 In 2024, it will be 60 years since the Civil-Military Coup of 1964 in Brazil, and both society and academia are showing interest in reflecting on this historical period. Various academic actions seek to discuss its multiple dimensions, including the importance of History Education. In this context, our research focused on the use of historical cartoons to teach about the dictatorship. The research followed the History III Supervised Internship classes during 2022.2, under the supervision of Professor Roberta Duarte da Silva, at the Municipal School Silvio Romero Vieira, in Jaboatão dos Guararapes, Pernambuco, Brazil. A pair of students chose to explore the 1964 Coup using historical cartoons, utilizing cartoons depicting economic and political aspects of the period, enabling learning through historical convergence.En 2024, se cumplen 60 años del Golpe Civil-Militar de 1964 en Brasil, y tanto la sociedad como la academia muestran interés en reflexionar sobre este período histórico. Diversas acciones académicas buscan debatir sus múltiples dimensiones, incluyendo la importancia de la Enseñanza de la Historia. En este contexto, nuestra investigación se centró en el uso de caricaturas históricas para enseñar sobre la dictadura. La investigación acompañó a las clases de Prácticas Supervisadas en Historia III durante 2022.2, bajo la supervisión de la Profesora Roberta Duarte da Silva, en la Escuela Municipal Silvio Romero Vieira, en Jaboatão dos Guararapes, Pernambuco. Una pareja de estudiantes eligió explorar el Golpe de 1964 utilizando caricaturas históricas, empleando caricaturas sobre aspectos económicos y políticos del período, posibilitando el aprendizaje a través de la convergencia histórica.Em 2024, completa-se 60 anos após o Golpe Civil-Militar de 1964 no Brasil, tanto a sociedade quanto a academia mostram interesse em refletir sobre esse período histórico. Diversas ações acadêmicas buscam debater suas múltiplas dimensões, incluindo a importância do Ensino de História. Neste contexto, nossa pesquisa focou no uso de charges históricas para ensinar sobre a ditadura. A pesquisa acompanhou turmas de Estágio Supervisionado em História III durante 2022.2, sob supervisão da Professora Roberta Duarte da Silva, na Escola Municipal Silvio Romero Vieira, em Jaboatão dos Guararapes em Pernambuco. Uma dupla de alunos escolheu explorar o Golpe de 1964 usando charges históricas, utilizaram charges aspectos econômicos e políticos sobre o período, possibilitando a aprendizagem através da convergência históric

PAUL RICOEUR: A METÁFORA VIVA - O PONTO DE VISTA ENTRE A RETÓRICA E A POÉTICA DE ARISTÓTELES

The work aims to briefly present some points of Paul Ricoeur's analysis, especially The Living Metaphor in his Study I Between Rhetoric and Poetics carried out by the philosopher in the study mentioned above, divided into five parts: 1- The unfolding of rhetoric and poetics. 2- The common core of poetics and rhetoric: "the epiphora of the name". 3- An enigma: metaphor and comparison (eikõn). 4- The "rhetorical" place of the lexis. 5- The "poetic" place of the lexis. Based on the analysis of Ricoeur's text on the subject, and with the help of reference commentators, we seek to introduce the reader in a didactic way to the discussion and points of view on linguistic hermeneutics in the contemporary period, highlighting the contribution of Ricoeur's thought. Where the philosopher discusses the place of metaphor in the field of language, exploring its historical evolution from classical rhetoric to a broader and more transformative poetic approach. He presents metaphor not only as a stylistic ornament, but as a linguistic operation that enables the creation of new meanings.O trabalho visa apresentar de forma breve alguns pontos da análise de Paul Ricoeur, em especial A Metáfora Viva no seu Estudo I Entre Retórica e Poética realizada pelo filósofo no estudo acima citado, divididos em cinco partes: 1- O desdobramento da retórica e da poética. 2- O núcleo comum à poética e à retórica: “a epífora do nome”. 3- Um enigma: metáfora e comparação (eikõn). 4- O lugar “retórico” da léxis. 5- O lugar “poético” da léxis. Com base na análise do texto de Ricoeur sobre o tema, e com a ajuda de comentadores de referência, buscamos introduzir o leitor de forma didática à discussão e os pontos de vista sobre a hermenêutica linguística no período contemporâneo, destacando a contribuição do pensamento ricoeuriano. Onde o filósofo discute o lugar da metáfora no campo da linguagem, explorando sua evolução histórica desde a retórica clássica até uma abordagem poética mais ampla e transformadora. Ele apresenta a metáfora não apenas como um ornamento estilístico, mas como operação linguística que possibilita a criação de novos significados

Efeitos da utilização de terapias complementares por enfermeiros na dor do parto: revisão integrativa

Objective: To identify in the literature the effects of the use of complementary therapies by nurses on labor pain. Methods: Integrative literature review, carried out in the following databases: MEDLINE (via PubMed), CINAHL, Web of Science, and SciElo Virtual Library. The search took place in a paired manner in January 2023, with articles available in full that addressed Integrative and Complementary Practices and the inclusion of Nursing in this context. Results: 11 articles were included which showed that complementary therapies reduced pain during labor, helped to relieve symptoms of stress-medium tension and anxiety, as well as increased emotional well-being and relaxation. Nursing professionals appeared to be responsible for offering and supporting the use of methods to humanize care and encourage women's autonomy during the process. Conclusion: Complementary therapies have been shown to be effective in minimizing pain during childbirth and nursing care was the crucial element in providing opportunities for the use of these methods and their effects.Objetivo: Identificar na literatura os efeitos da utilização de terapias complementares por enfermeiros na dor do parto. Métodos: Revisão integrativa da literatura, realizada nas seguintes bases de dados: MEDLINE (via PubMed), CINAHL, Web of Science e Biblioteca Virtual SciElo. A busca aconteceu de forma pareada em janeiro de 2023, com os artigos disponíveis na íntegra que abordaram as Práticas Integrativas e Complementares e a inserção da Enfermagem nesse contexto. Resultados: Foram incluídos 11 artigos que apontaram que as terapias complementares diminuíram a dor no trabalho de parto, auxiliaram na redução dos sintomas de estresse-medo-tensão e ansiedade, além de aumentar o bem-estar emocional e o relaxamento. O profissional de Enfermagem apareceu como o elemento responsável por oferecer e apoiar o uso dos métodos para humanizar a assistência e estimular a autonomia da mulher durante o processo. Conclusão: As terapias complementares demonstraram ser eficazes para minimizar as dores no parto e o cuidado de Enfermagem se configurou como o elemento crucial para oportunizar o uso de tais métodos e efeitos