Privatisation des écoles et ségrégation socio-économique : Comparaison internationale des effets sur les compétences globales des élèves, à partir des données du PISA 2018

School systems worldwide struggle with socio-economic segregation, often worsened by private schooling, which affects student learning and inequality. By dividing students along socioeconomic lines, both private schools and segregation can affect the development of essential skills for the twenty-first century. This study examines the link between private schooling, social segregation, and student global competence across 69 countries using PISA 2018 data. Multilevel models are used to estimate levels of social segregation and the association with private schooling and variations in student global competence between schools. While private school students tend to have higher global competence, countries with greater private enrolment exhibit lower average global competence, higher segregation, and wider global competence gaps between schools. Social segregation, driven by private schooling, is a key factor to explain global competence inequalities within countries.Partout dans le monde, les système scolaires manifestent une ségrégation socioéconomique qu’aggrave souvent l’enseignement privé, lequel a un impact sur l’apprentissage des étudiants et les inégalités entre ceux-ci. En effet, en creusant l’écart socioéconomique entre les étudiants, les écoles privées et la ségrégation peuvent toutes les deux enfreindre au développement d’habiletés essentielles au 21ème siècle. Cet étude utilise les données de PISA 2018 afin d’examiner les rapports entre l’enseignement privé, la ségrégation sociale, et les compétences globales d’étudiants dans 69 pays. Elle utilise un modèle multiniveaux pour estimer l’ampleur de la ségrégation sociale et son rapport à l’enseignement privé et aux variations dans les compétences globales parmi les étudiants d’une école à l’autre. Bien que les étudiants d’écoles privées tendent à montrer une compétence globale plus élevée, les pays ayant davantage d’étudiants dans le privé manifestent une compétence globale moyenne plus basse, une ségrégation plus élevée, et des écarts de compétence globale plus larges entre les écoles. La ségrégation sociale, aggravée par l’enseignement privé, est un facteur clé pour expliquer les inégalités en compétence globale entre pays

Perceptions du leadership en tant qu'apprenants. Phase 1 : Découverte

Ten school-based leaders engaged in an experimental professional learning community to understand when, during their daily practice, they placed learning (as an action) at the forefront of their leadership. This article presents the findings from the first phase (discovery) of a four-phase, two-year appreciative inquiry study. At their schools, the participants attempted to act as learners and nurture the learning process as a method of leadership. These findings suggest that when leaders are open, they are constructing leadership, they are supportive of others, and their efforts build community. One major insight encountered during the study was discovering how the technocratic organization of schooling can inhibit a leader being a learner. The aim of the study was to deepen the understanding of how school leaders approach dispositions of learning.Dix leaders scolaires se sont engagés dans une communauté d’apprentissage professionnel expérimentale afin de comprendre quand, dans leur pratique quotidienne, ils placent l’apprentissage (en tant qu’action) au premier plan de leur leadership. Cet article présente les résultats de la première phase (celle de la découverte) d’une analyse positive en quatre phases étalées sur deux ans. Dans leurs écoles, les participants ont assumé le rôle d’apprenants afin de suivre un processus d’apprentissage axé sur le leadership. Les résultats obtenus suggèrent que lorsque les dirigeants demeurent ouverts d’esprit, ils développent leur leadership, ils soutiennent mieux les autres, et leurs efforts resserrent les liens communautaires. Une conclusion importante de cette étude a été la découverte de la manière dont l’organisation technocratique de l'enseignement peut entraver la capacité d’un dirigeant à être aussi un apprenant.L’objectif de l’étude était de mieux comprendre la perspective des leaders scolairessur leur propre apprentissage

Recadrer l'excellence éducative par l'amélioration : changement et continuité dans les représentations médiatiques

This article investigates the extent to which media reporting challenges or reinforces socially exclusive models of educational excellence. Media reporting is particularly important in contexts of marketization, as schools compete for students and seek to carve out market niches. Based on an analysis of articles published over five years in a major daily newspaper in the Australian state of Victoria, a highly marketized setting, the findings indicate that reporting ignored social factors contributing to school-level performance. Further, reporting offered a prominent place to socially exclusive schools despite deliberate efforts to diversify the types of school profiled. The analysis points to media appropriation of a science-oriented discourse alongside selective use of data to fit a narrative of principal-led school transformation. The findings have implications for responsible and balanced use of school improvement measures locally and in other education systems.Cet article étudie dans quelle mesure les reportages des médias remettent en question ou renforcent les modèles d’excellence éducative socialement exclusifs. Les reportages des médias sont particulièrement importants dans les contextes de marchandisation, car les écoles se font concurrence pour attirer les étudiants et cherchent à occuper des créneaux sur le marché. Sur la base d’une analyse d’articles publiés pendant cinq ans dans un grand quotidien de l’État australien de Victoria, un environnement fortement commercialisé, les résultats indiquent que les reportages ont ignoré les facteurs sociaux contribuant à la performance des écoles. En outre, les articles accordent une place prépondérante aux écoles socialement exclusives, malgré des efforts délibérés pour diversifier les types d’écoles présentés. L’analyse met en évidence l’appropriation par les médias d’un discours scientifique ainsi que l’utilisation sélective de données afin de se conformer au récit d’une transformation de l’école menée par son directeur. Les résultats ont des implications pour une utilisation responsable et équilibrée des mesures d’amélioration des écoles tant au niveau local que dans d’autres systèmes éducatifs

« Une frontière floue » : Le rôle des responsables de l'éducation spécialisée au niveau des districts dans l'interprétation des politiques et de l'inclusion en matière d'éducation spécialisée

The U.S. law governing special education, the Individuals with Disabilities Act (IDEA), requires that students with disabilities be provided a free and appropriate public education (FAPE) in the least restrictive environment (LRE). However, given the interpretive latitude within the law and the wide discrepancy in how this law is applied, individuals making this determination within schools and district play a critical role in fostering inclusive educational systems for students with disabilities. This qualitative case study explores the role of local district-level special education leaders (DSELs) in interpreting LRE policy when attempting to create more inclusive environments. Findings reveal how LRE is implemented on the local level and highlight the unexplored role of DSELs. Implications for future research, policy, and practice are also discussed.La loi américaine régissant   l’éducationspécialisée, l’Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), exige que les élèves handicapés bénéficient d’une éducation publique gratuite et appropriée dans un environnement le moins contraignant possible. Toutefois, compte tenu de la latitude d’interprétation de cette loi et de la grande disparité dans la manière dont elle est appliquée, les preneurs de décision au sein des écoles et des districts jouent un rôle essentiel dans la promotion de systèmes éducatifs inclusifs pour les élèves handicapés. Cette étude de cas qualitative explore le rôle des responsables de l’éducation spécialisée au niveau des districts locaux dans l’interprétation de la politique de l’environnement peu contraignant lorsqu’ils tentent de créer des espaces plus inclusifs. Les résultats de cette étude révèlent comment le principe de l’environnement le moins contraignant possible est mis en oeuvre au niveau local et mettent en évidence le rôle inexploré des responsables de l’éducation spécialisée. Les implications pour la recherche, la politique et la pratique sont également discutées

Géographie critique des politiques publiques en matière de choix scolaire : Iniquité spatiale et ségrégation à Montréal

This study examines the impact of school choice policy on spatial inequity and the segregation of secondary schools in Montréal, Canada’s second-largest city. A critical policy geography perspective is applied to understand the significance of spatial locations of secondary schools and their programs of choice. This study utilizes Canadian census data, student enrolment data, and information about schools and school choice from government, district, and school websites. These various data sets are used primarily to generate layers on maps that facilitate critical geospatial analysis of school choice patterns. Our analysis illuminates the inequitable distribution of school choice programs in spatial terms. We also illustrate how spatial inequity reinforces segregation, as those with greater resources are more likely to enroll in schools in high-status neighbourhoods.Cette étude examine l’impact de la politique du choix d’école sur l'iniquité spatiale et la ségrégation d’écoles secondaires à Montréal, la deuxième ville du Canada en population. L’étude applique une géographie critique des politiques pour comprendre l’importance de l’emplacement des écoles secondaires et de leurs programmes de choix. Cette étude utilise des données du recensement canadien, des données sur les inscriptions des élèves et des informations sur les écoles et les choix d’école provenant de sites web du gouvernement, des districts et des écoles. Ces diverses données sont utilisées principalement pour générer des tracés sur des cartes permettant une analyse géospatiale critique du choix d’école. Cette analyse met en lumière la distribution inéquitable des programmes de choix d’école. Nous montrons en outre comment l'iniquité spatiale spatiale renforce la ségrégation, puisque les personnes disposant de ressources plus importantes sont plus susceptibles d’inscrire leurs enfants dans les écoles de quartiers prestigieux

Networked Learning for Knowledge Mobilization: Universities and the Pursuit of Research Impact

Little is known about the university-based professionals who facilitate research impact and the networks they form to build institutional capacity. This article explores the efforts of Research Impact Canada, a pan-Canadian professional network dedicated to building institutional capacity for research impact across disciplines. Based on interviews with twenty key informants from the network, the analysis surfaced three overarching themes: a) the diversity of approaches to facilitating impact, b) the network’s ethos for networked learning, and c) key tensions inherent in networked learning. The findings suggest that dedicated institutional roles and units may contribute toward addressing the demands of facilitating impact, and that networked learning appears important in supporting these roles and units.On sait peu de choses sur les universitaires qui facilitent l’impact de la recherche et sur les réseaux qu’ils forment pour renforcer les capacités institutionnelles. Cet article explore les efforts d’Impact Recherche Canada, un réseau professionnel pancanadien qui se consacre au renforcement des capacités institutionnelles en matière d’impact de la recherche entre disciplines. À partir d’entretiens avec vingt informateurs clés de ce réseau, l’analyse a fait ressortir trois thèmes principaux : a) la diversité des approches pour faciliter l’impact, b) la philosophie du réseau en matière d’apprentissage en réseau, et c) les principales tensions inhérentes à l’apprentissage en réseau. Les résultats suggèrent que des rôles et des unités institutionnels spécifiques peuvent contribuer à répondre aux exigences de la facilitation de l’impact, et que l’apprentissage en réseau semble important pour soutenir ces rôles et ces unités

The Kingdon-Khan Model: Acknowledging the Role of Media, Public Opinion, and Social Movements in Agenda-Setting

This article proposes the Kingdon-Khan Model (KKM) as an extension of John Kingdon’s Multiple Streams Model (MSM) of agenda setting. While the MSM is comprehensively used to explain how issues reach policymakers’ agendas, it underrepresents the influence of media, public opinion, and social movements on agenda setting. To address this limitation, the KKM introduces a fourth “social stream” encompassing these interrelated societal forces. Drawing on empirical research on media, public opinion, social movements, and public policy, the authors conceptualize components of social stream and its interactions with the problem, policy, and political streams. The authors illustrate the KKM’s utility through examples of the Black Lives Matter and Pro-Palestinian movements. The KKM enhances the MSM’s explanatory power by accounting for the complex, multidirectional forces influencing contemporary agenda setting.Cet article propose le Modèle Kingdon Khan (KKM) comme extension du Modèle des courants multiples (MCM) de John Kingdon sur la mise à l’ordre du jour. Biennque le MCM soit souvent utilisé pour expliquer comment les problématiques décisionnelles sont inscrites à l’ordre du jour des décideurs politiques, il ne tient pas suffisamment compte de l’influence des médias, de l’opinion publique et des mouvements sociaux sur la priorisation des problématiques décisionnelles. Pour remédierà cette limitation, le KKM introduit un quatrième « courant social » qui englobeces forces sociétales interdépendantes. Les auteurs recourent à des recherchesempiriques sur les médias, l’opinion publique, les mouvements sociaux et les politiquespubliques afin de mieux conceptualiser les composantes de ce courant socialet ses interactions avec les trois autres courants, c’est-à-dire ceux des problèmes, des politiques et de la politique. Les auteurs illustrent l’utilité du KKM au moyen du mouvement Black Lives Matter et du mouvement propalestinien. Le KKM renforce le pouvoir explicatif du MSM en rendant compte des forces complexes et multidirectionnelles qui influencent la mise à l’ordre du jour contemporaine

Structures éducatives et fermeture sociale : enseignement privé, différenciation des programmes et ségrégation sociale dans l'enseignement secondaire français

The relationship between private schooling and social and academic segregation varies around the world. French private schools enroll a minority of secondary students, yet social inequalities are marked in French education. This article argues that the social role of private schooling must be understood in the context of the entire panoply of resources and institutional means of managing socio-academic competition. Specifically, we explore the relationship between curriculum provision and private schooling in producing school segregation in France. Drawing on census data for all secondary education students in major cities, we compare levels of school segregation in middle school, where the curriculum is broadly comprehensive, and in high school, where it is divided. The findings show that private schooling and curriculum both contribute to social segregation.La relation entre l’enseignement privé et la ségrégation sociale et scolaire varie dans le monde. En France, les écoles privées accueillent une faible proportion des élèves du secondaire, mais les inégalités sociales sont tout de même prononcées dans le système français. Dans cet article, nous soutenons que le rôle social de l’enseignement privé doit être compris dans le contexte de l’éventail complet des ressources et des moyens institutionnels employés pour gérer la concurrence socio-académique. Plus précisément, nous explorons le rapport entre programme scolaire et enseignement privé dans la perpétuation de la ségrégation scolaire en France. En nous appuyant sur les données de recensement de tous les élèves du secondaire des grandes villes, nous comparons les niveaux de ségrégation inter établissements au collège, où le programme scolaire tend à être le même pour tous et toutes, et au lycée, où il ne l’est pas. Les résultats montrent que l’enseignement privé et le programme scolaire contribuent tous deux à maintenir la ségrégation sociale

Une recherche qualitative sur les freins à l’implication des organisations communautaires dans des projets de mobilisation des connaissances avec des chercheurs, dans une visée d’empowerment des organisations communautaires

This study investigates the potential of community-based organizations (CBOs) to enhance knowledge mobilization (KMb) through reciprocal and empowering collaborations with academic researchers. Using a constructivist qualitative methodology, the research explored how CBOs perceive and experience KMb relationships and identified challenges in fostering mutually beneficial KMb relationships. Data were gathered via semi-structured interviews with 11 participants from nine Montréal-based CBOs. Findings indicate that CBOs distinguish between direct service beneficiaries and academic collaborators, often prioritizing immediate community needs over KMb objectives. They face resource deficits, siloed practices, and complex decision-making; participants also noted a lack of recognition and ownership of contributions that are frequently undocumented and undervalued. The study advocates a more inclusive, reciprocal KMb framework that fully recognizes CBOs’ local knowledge.Cette étude évalue le potentiel d’organisations communautaires à encourager la mobilisation des connaissances (MdC) au moyen de collaborations réciproques et responsabilisantes avec des chercheurs académiques. Cette recherche a utilisé une méthodologie qualitative constructiviste pour explorer comment les organisations communautaires perçoivent et vivent les relations MdC et a identifié les obstacles empêchant des relations MdC réciproquement bénéfiques. Des données ont été recueillies au moyen d’entretiens semi-structurés avec onze participants de neuf organisations communautaires à Montréal. Les résultats indiquent que les organisations communautaires font la différence entre les prestataires de services directs et les collaborateurs académiques, priorisant souvent les besoins communautaires immédiats aux dépens des objectifs MdC. Il est à noter que ces organisations doivent faire face à des déficits de ressources, des pratiques compartimentées, et des prises de décision complexes. Les participants ont aussi signalé un manque de reconnaissance et de revendication des contributions faites par les organismes communautaires qui sont souvent non-recensées et sous-évaluées. Cette étude recommande un cadre MdC plus inclusif et réciproque qui reconnaîtrait pleinement les connaissances locales des organisations communautaires