Disciplinaire ou pédagogique? telle est la question! étude descriptive des expériences de perfectionnement des enseignant.e.s de cégeps

Affiche présentée dans le cadre du colloque de l'ARC "Nouveaux enjeux pour la recherche collégiale" lors du 89e Congrès de l’Acfas, en ligne, le lundi 9 mai 2022Comprend des références bibliographiques et webographiquesAu sein des collèges d'enseignement public, le personnel enseignant est embauché selon son cursus universitaire disciplinaire. Les enseignant.e.s sont encouragés à suivre une formation en pédagogie, mais n’y sont pas contraints. Notre étude par questionnaire électronique, réalisée auprès de 233 enseignant.e.s provenant de 9 cégeps, a porté sur les types de formation formelle (Lauzon, 2002) auxquels ils ont recours. L’étude a permis de répondre à deux questions : 1) Quelle est la relation entre les besoins de formation (pédagogique/ disciplinaire) et les années d’expérience en enseignement?; 2) Quelle est la relation entre les besoins de formation (pédagogique/disciplinaire) et le secteur d’embauche des enseignant.e.s (formation générale/préuniversitaire ou technique)? Les résultats suggèrent que les enseignant.e.s novices (cinq ans et moins d’expérience) ont davantage recours à des formations pédagogiques, alors que les enseignant.e.s en fin de carrière préfèrent les formations disciplinaires. L’étude montre également que les enseignant.e.s de la formation générale et préuniversitaire s’intéressent aux formations individuelles en pédagogie en plus grand nombre que ceux de la formation technique. Ces résultats nous éclairent sur les besoins des enseignant.e.s du collégial et pourront aider les gestionnaires de leurs établissements à choisir l’offre de formation à leur proposer. (Acfas

Vox method : the acting process

Édition originale : 20092ème édition"Vox Method: The Acting Process demystifies the craft of acting – making it more accessible, comprehensible and concrete. It is an exciting training program for actors that helps them become completely immersed in the techniques of acting, which provides them with a solid grounding in their craft. Throughout the book and its accompanying videos, extensive and clearly defined acting terminology is developed that greatly facilitates discussion. This resource provides teachers with a wealth of information, technical tools and exercises devised to drill the student actor on specific skill sets. These skills marry technical execution with the actor’s investigations of thought, emotion, pace, movement, language, character and interaction."-- Provided by publishe

Le wicked problem pour engager les étudiants dans leurs études

Comprend des références bibliographiquesEn décembre 2019, David Beaulieu, professeur dans le programme de Technologie du génie physique, est parti avec quelques étudiants en expédition sur un glacier au Pérou afin d’utiliser une station météorologique conçue en classe dans le cadre d’un projet intégrateur. Cette expédition avait pour but de documenter les impacts de la fonte des glaciers en vue d’en mitiger les conséquences. Cette expédition a créé des retombées inattendues : en prenant conscience du rôle qu’ils pouvaient jouer dans l’observation des changements climatiques, les étudiants se seraient révélés, selon les observations du professeur, extrêmement motivés à examiner les forces et les failles de leur instrument de mesure et, en conséquence, intéressés à poursuivre leur formation. Que l'on soit en enseignement en ligne ou en présence, nous cherchons toujours, comme professeurs, à susciter la motivation chez nos étudiants. Comment faire pour qu’ils soient motivés à poursuivre leurs études, à s’y engager et à les terminer ? Comment trouver des thèmes pour les passionner ? Les sujets abordés par les wicked problems – que l’on peut traduire par « problème vicieux »– et les questions scientifiques socialement vives pourraient être une porte d’entrée

Actualisation de programme : collaborer pour ne pas se perdre en chemin

Une analyse globale de compétence, réalisé par Linda Cormier, est jointe à la présentationUn devis d'actualisation, réalisé par Linda Cormier, est joint à la présentationUn tableau d'analyse globale de compétence, réalisé par Maxime Rondeau, est joints à la présentatio

Using open educational resources to promote social justice

"The Association of College and Research Libraries (ACRL) announces the publication of "Using Open Educational Resources to Promote Social Justice," edited by CJ Ivory and Angela Pashia, which explores the opportunities and challenges of moving the discussion about open educational resources (OER) beyond affordability to address structural inequities found throughout academia and scholarly publishing. OER have the potential to celebrate research done by marginalized populations in the context of their own communities, to amplify the voices of those who have the knowledge but have been excluded from formal prestige networks, and to engage students as co-creators of learning content that is relevant and respectful of their cultural contexts. Edited by academic librarians with experience advocating across campus, "Using Open Educational Resources to Promote Social Justice" takes a multidisciplinary approach and is filled with examples of the ways OER and open pedagogy can be used to support social justice in education. In five sections, it covers a wide range of topics from theoretical critiques to multidisciplinary examples of OER development in practice to examinations of institutional support for OER development."--ACR

Taking the time

Mot de l’éditeur délégué et directeur général de l'Association québécoise de pédagogie collégialeDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Prendre le temps