Innovations in teaching and learning: exploring the perceptions of the education sector on the 4th industrial revolution (4IR).

Business operations are undergoing drastic changes due to the disruptive effects of technology innovations; however, there is insuffcient knowledge regarding the acceptability and consequences of the fourth industrial revolution (4IR) in the education sector. Using the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT), this study explores the readiness of the education sector for 4IR. We adopted face-to-face semi-structured interviews to explore the views of 33 key stakeholders in the education sector, to understand the readiness and acceptability of 4IR in the sector. Findings show that the education sector, especially in Africa, is unprepared for 4IR, although there are indications for opportunities to harness the potential of the much-anticipated 4IR. Moreover, our study demonstrates a mutual symbiotic relationship between the education sector and technology innovations. The findings show that 4IR can facilitate students’ learning experience and transforms the workplace, although there is a need to assess the learning environment, to understand the facilitators and barriers to 4IR diffusion. The findings indicate the opportunity for the education sector to harness the innovations associated with 4IR through research and teaching to enhance learners’ experience; however, this may require a significant improvement in education curricula, as well as investments. The findings contribute to the theory and practice of technology in education and the limited literature on 4IR in the education sector, particularly in Africa

Políticas de formação inicial de professores em Portugal no quadro do Processo de Bolonha: Tensões na construção de identidades profissionais

The article analyses the model of initial basic education teacher training in Portugal resulting from the commitments made in the framework of the Bologna Process. This analysis focuses on the impact that the policy guidelines - that point to an improvement in education quality - have on the socialization with the teaching profession. The empirical study analyses policy guidelines for teacher training and the opinions of teachers responsible for initial teacher training courses obtained through a survey. Overall, the data show a moderate agreement with policies concerning teacher training and some tensions regarding the training model adopted. On the one hand, it is pointed out that this model offers reduced opportunities of professional socialization, but, on the other hand, it is considered that it allows greater flexibility in obtaining a degree to teach in different levels of the education system. From this point of view, it can be considered that this model resolves educative system problems related to teachers placement, currently facing an elevated number of teachers which is higher than necessary in some school levels. RESUMEN: El artículo analiza el modelo de formación inicial de maestros de educación básica en Portugal, como resultado de los compromisos hechos en el marco del Proceso de Bolonia. Se centra en los efectos que las políticas -que apuntan a una mejora en la calidad de la educación- tienen en la socialización de la profesión docente. La investigación analiza documentos políticos que orientan la formación de maestros y las opiniones de los profesores encargados de los cursos de la formación inicial obtenidas por cuestionario. En general, los datos muestran un moderado acuerdo con las políticas de formación de maestros y algunas tensiones en relación con el modelo de formación adoptado. Por un lado, se señala que este modelo ofrece reducidas oportunidades de socialización profesional, pero, por otro lado, se considera que permite una mayor flexibilidad en la obtención de una habilitación para ejercer la profesión en diferentes niveles del sistema educativo. Desde este punto de vista, se puede suponer que este modelo puede resolver problemas relacionados a la ubicación de los maestros, que enfrenta situaciones de exceso de docentes en algunos niveles de Educación Básica. RESUMO: O artigo analisa o modelo de formação inicial de professores de Educação Básica em Portugal, resultante dos compromissos assumidos no quadro do Processo de Bolonha. Essa análise foca efeitos das políticas que apontam para uma melhoria na qualidade da educação na socialização com a profissão docente. O estudo empírico analisa documentos de orientação política para a formação de professores e opiniões de professores responsáveis por cursos de formação inicial de professores obtidas por questionário. Globalmente, os dados mostram um acordo moderado com as políticas relativas à formação de professores e algumas tensões em relação ao modelo de formação adotado. Por um lado, é apontado que este modelo oferece reduzidas oportunidades de socialização profissional, mas, por outro lado, é considerado que ele permite maior flexibilidade na obtenção de habilitação para que os futuros professores possam exercer a profissão em distintos níveis do sistema educativo. Deste ponto de vista, pode considerar-se que este modelo de formação poderá resolver problemas relacionados com a colocação de professores, que enfrenta situações de excesso de docentes para alguns dos níveis de escolaridade.A11D-C969-8086 | Maria de Fátima de Sousa Pereirainfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO COMO FERRAMENTA DE GESTÃO DE PESSOAS NA A ÓTICA DOS SERVIDORES DE UMA INSTITUIÇÃO FEDERAL DE ENSINO SUPERIOR: SÓ SERVE PARA PROGRESSAO SALARIAL

Transformações no cenário mundial desde 1990 levaram a administração pública a implementar ações fortalecedoras da governança do Estado concernentes à qualidade dos serviços prestados ao cidadão em bases profissionais. Assim, mudou-se de uma administração burocrática para uma administração pública gerencial, o que demandou definir políticas focadas na gestão de pessoas, e a efetiva implementação da avaliação de desempenho (AD). No entanto, na prática a AD parece não cumprir sua função no desenvolvimento profissional do servidor nas organizações onde atuam. No âmbito das Instituições Federais de Ensino Superior levantou-se a percepção de onze servidores Técnico-Administrativo em Educação - TAE sobre a AD visando formular critérios norteadores que propiciem transformar o processo vigente num real instrumento de desenvolvimento do servidor. Mediante pesquisa qualitativa interpretativa, três critérios norteadores prévios a AD são propostos. Os dados empíricos, indutivamente analisados e discutidos à luz das teorias permitem concluir que o uso gerencial da AD, superando a perspectiva legalista vigente, é um desafio e pode propiciar o desenvolvimento dos servidores, e da capacidade gerencial para estimular motivação e desempenho dos avaliados se for dissociada do aumento salarial de progressão por mérito

PLÁGIO OU PARÓDIA NA LITERATURA: UMA REFLEXÃO SOBRE O DIÁLOGO ENTRE ATONEMENT, DE IAN McEWAN E NO TIME FOR ROMANCE, DE LUCILLA ANDREWS

Buscando compreender a natureza ontológica da literatura e sua relação com outros discursos, no caso específico, o discurso histórico, analisaremos o emprego de fontes históricas no diálogo entre o romance Atonement, de Ian McEwan e o romance No Time for Romance, de Lucilla Andrews. Fruto de uma celeuma amplamente divulgada na imprensa internacional, o debate sobre o plágio na literatura concernente às obras citadas mostra-se relevante para a compreensão da interdiscursividade em narrativas metaficcionais contemporâneas. Para alcançar nosso objetivo, tomaremos como suporte teórico os postulados de Linda Hutcheon, Patricia Waugh e Gustavo Bernardo. A passagem de Atonement a ser analisada encontra-se na Parte III do romance, precisamente na seção que descreve a chegada dos sobreviventes de Dunkirk e o colossal trabalho das enfermeiras e do corpo médico na tentativa de salvar as vidas. A julgar pela reelaboração criativa do empréstimo, explícita em Atonement, e pela Nota de Agradecimento no final do romance, onde a fonte inspiradora é citada, a intenção de McEwan é certamente paródica, onde o intento é imitar com ironia crítica (HUTCHEON, 1985, p. 57), o que diverge do plágio, cujo intento é enganar.  Como o uso de fontes históricas na literatura tem implicações éticas e ideológicas, observamos que, através da metaficção, Atonement parodia a história oficial, desmistificando o conceito de “êxodo heroico” conferido à Retirada de Dunkirk. De fato, em Atonement, a história encontra-se, indubitavelmente, à serviço da literatura

DIVERSIDADE DE GÊNERO EM CONTEXTO INDÍGENAS

Trata-se de resenha do livro Gênero e Povos Indígenas organizado pelas antropólogas Ângela Sacchi e Márcia Maria Gramkow, traz uma coletânea de artigos apresentados em grupos de dois importantes eventos científicos: o “Fazendo Gênero 9” realizado na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), em Florianópolis e a “27ª Reunião Brasileira de Antropologia”, realizada na Universidade Federal do Pará (UFPA), em Belém, ambos em 2010 e que constituíram espaços inéditos para a discussão da temática por antropólogos e especialistas.Os artigos que compõem o livro discutem as relações de gênero a partir do olhar de pesquisadores e pesquisadoras sobre a percepção de diferentes sociedades indígenas, o que representa uma inovação nas elaborações e reflexões acerca da (re)significação do masculino e feminino no universo indígena. A proposta das autoras é contextualizar as relações tradicionais de gênero e o reposicionamento das novas formas de protagonismo e agência das mulheres indígenas frente aos desafios, lutas e enfrentamentos dos movimentos e povos indígenas, especialmente relacionados às reivindicações por terra, educação escolar, saúde, meios de subsistência, participação política e promoção de direitos indígenas, nos quais mulheres e homens indígenas assumem diferentes e novos papéis. O livro também possibilita uma leitura comparativa acerca das realidades indígenas de outros países, como Guatemala, México e Argentina

“NÃO QUEREMOS QUE FALEM POR NÓS”:

O artigo discute como os povos Jê Timbira Akrãtikatêjê, Kyikatêjê e Parkatêjê, conhecidos na literatura como Gavião do Pará, que vivem hoje na Terra Indígena Mãe Maria, em Bom Jesus do Tocantins, Sudeste paraense, unificam esforços e realizam alianças para refletir o papel da escola e construir o Currículo e a Matriz Curricular Intercultural da Educação Básica das 16 escolas existentes hoje nas aldeias. Removidos compulsoriamente pelo Estado brasileiro das áreas de ocupação tradicional e tendo seu território reduzido, delimitado e impactado por empreendimentos econômicos como a Rodovia BR 222, a Linha de Transmissão de Energia da Eletronorte e a Estrada de Ferro Carajás da Empresa VALE, compreendem a escola como instituição estratégica e aliada na formação de novas lideranças políticas, no fortalecimento linguístico e cultural, no diálogo intercultural com outros conhecimentos necessários para a apropriação da legislação indigenista com o objetivo de proteger o território e fazer valer direitos historicamente negados. Problematiza-se como a educação própria pode ser a base da educação escolar no fortalecimento da identidade étnica, no respeito à cultura e aos conhecimentos tradicionais para a formação requerida que reflita o projeto societário de cada povo

Whitby Jet Jewels in the Victorian Age

Abstract. During the middle nineteenth century, jet obtained from Whitby (England) was sought after due to its dark black color and hardness. This fossilized plant material was used in mourning jewelry, and Whitby hard jet was regarded among the best for carving and bead making. Jet fashion was connected with Queen Victoria, whose long mourning period lasted for almost forty years