Uso de imagens na disciplina de Ecologia do Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza - USP

A imagem é uma importe ferramenta comunicativa e está presente no meio educacional \ud exercendo diversas funções pedagógicas. Este trabalho teve como objetivo geral ampliar o \ud conhecimento sobre a utilização de imagens em curso de formação de professores de ciência. \ud Especificamente, focou-se na disciplina de Ecologia do curso “Licenciatura em Ciências da \ud Natureza” (USP). Foram realizadas duas classificações: (1) morfológica - que analisa número \ud de imagens total e número de imagens por slide, tipo de imagem, tamanho, coloração e \ud presença ou não de escalas; e (2) funcional - que analisa a função de cada imagem tendo \ud como base uma classificação de Duchastel e Waller (1979). Trata-se de uma pesquisa \ud qualitativa, mais especificadamente um estudo de caso, no qual foram analisadas 472 \ud imagens. Com base nos dados obtidos, detectamos um padrão de utilização que privilegia \ud imagens do tipo fotográficas, coloridas, sem escala e com função explicativa-descritivaThe image is an important communicative tool and is present in the educational environment \ud with several pedagogic functions. This work aims to expand the knowledge about the use of \ud images at teacher’s formation courses. We analyzed the discipline of Ecology from the \ud “Licenciatura em Ciências da Natureza” course (USP). We performed two classifications: (1) \ud morphological, - total number of images and total number of images per slide, picture type, size, color and presence or absence of scales; (2) functional - function of each image, based \ud on the Duchastel and Waller classification of (1979). This is a quali-quantitative research, \ud characterized as a case study. We analyzed 472 images. Based on the collected data, we could \ud notice a pattern of utilization with absence of scale and abundance of photographs and colored \ud images. The main function observed were descriptive-explanatory

Professores de Biologia no papel de estudantes: uma visão de seus tutores em um curso de formação continuada na modalidade a distância

A melhoria dos cursos de formação inicial e de formação continuada de professores de \ud ciências tem sido buscada através de politicas educacionais de incentivo. O programa RedeFor \ud (Rede São Paulo de Formação Docente) surgiu nesse contexto e sua realização tem sidoobjeto de \ud algumas pesquisas, nas quais insere-se o presente trabalho, que analisa impressões qualitativas \ud registradas por tutores do curso a distância de formação continuada de professores de Biologia em \ud relação às interações que esses estabeleceram com seus cursistas, professores da rede estadual. \ud Baseando-se na análise das categorias de impressões registradas, é possível notar que os aspectos \ud negativos registrados pelos tutores se assemelham a reclamações recorrentes de professores em \ud relação aos seus alunos, inclusive em cursos presenciais. Por esse motivo, é possível notar que o \ud professor cursista não transfere sua perspectiva de docente para sua atuação no papel de aluno \ud cursista.The improvement of teachers’ initial formation courses and their continued training has \ud been sought through incentives educational policies in Brazil. RedeFor program (Rede São Paulo \ud de Formação Docente) emerged in this context and its realization has been monitored by \ud researchers. The present paper analyzes qualitative impressions registered by tutors in a distance \ud learning course for biology teachers, and includes only teachers from São Paulo’s public schools \ud in Brazil. The analysis focuses on interactions those tutors have established with their online \ud students, the biology teachers. The negative aspects registered by tutors resemble recurrent \ud complaints of teachers towards their students, in conventional situations. Therefore, it is possible \ud to notice that the online students of this course (science teachers in daily life) do not transfer their \ud perspective as teachers for their performance as a student

Teachers ́ motivation for learning botany: reflections about a distance teacher training course

Professores são importantes agentes multiplicadores na sociedade. Assim, é importante aprimorar seus conhecimentos sobre as plantas para que elas sejam melhor entendidas, percebidas e conservadas. Nessa perspetiva, investigamos uma disciplina de Botânica, componente curricular de um curso a distância de formação continuada de professores. Dentre os objetivos desta pesquisa, destacam-se: identificar as principais motivações e objetivos dos educadores para a aprendizagem de Botânica; detetar quais abordagens de ensino utilizadas na disciplina foram consideradas mais motivadoras por esses profissionais; identificar quais atividades e ferramentas tecnológicas utilizadas na disciplina foram melhor avaliadas. Primeiramente, analisamos as respostas de 53 professores a um questionário online de cinco perguntas. Em um segundo momento, foram realizadas entrevistas com três desses professores. As principais motivações e objetivos dos docentes para a aprendizagem sobre Botânica estavam relacionados à ampliação de seus conhecimentos e de suas possibilidades pedagógicas. A observação de animações e as leituras de texto foram consideradas atividades mais atraentes, enquanto fóruns e blogs tiveram as menores pontuações. A formação docente à distância deve se aproximar das expectativas e necessidades de seu público-alvo, proporcionando aos professores maior motivação para o aprendizado em Botânica e possibilitando o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem sobre o tema.Teachers are important multiplying agents in society. Thus, it is important to improve their knowledge about plants in order for plants to be better understood, perceived and conserved. In this perspective, we investigated a discipline of Botany, the curricular component of a distance course for continuing teacher training. The aims of this research were: to identify the main motivations and objectives of educators for learning Botanica; to detect which teaching approaches used in the discipline were considered most motivating by these professionals; to identify which activities and technological tools used in the discipline were best evaluated. First, we analyzed the responses of 53 teachers to an online questionnaire of five questions. In a second step, interviews were conducted with three of these teachers. The main motivations and objectives of teachers for learning about Botany were related to the expansion of their knowledge and pedagogical possibilities. Watching animations and reading text were considered the most attractive activities, while forums and blogs had the lowest scores. Distance-learning teacher training should approach the expectations and needs of its target audience, providing teachers with greater motivation for learning in Botany and enabling the improvement of the teaching-learning process on the subject.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Ambiente marinho, sua preservação e relação com o cotidiano : influência de uma exposição interativa sobre as concepções de estudantes do ensino fundamental

O ambiente marinho apresenta grande importância ecológica e econômica, mas, muitas vezes, é negligenciado devido a um aparente distanciamento com nosso cotidiano. Atividades de Educação Ambiental podem ser utilizadas para aproximar os estudantes desse ambiente. Uma delas é a exposição interativa Mergulho Fora D'Água, que foi aplicado em escola da cidade de São Paulo (Brasil). Este estudo de caso verificou as concepções de estudantes que participaram dessa atividade sobre (1) preservação do ambiente marinho e (2) relação desse ambiente com seu cotidiano. Notamos que a maioria dos estudantes não conseguiu relacionar o seu cotidiano ao ambiente marinho, mas considera sua preservação muito importante. Essa concepção muda parcialmente após a exposição, quando uma maior porcentagem de estudantes reconhece a relação cotidiano-ambiente marinho. No entanto, tal relação é predominantemente baseada em uma dimensão antropocêntrica de meio ambiente, ligada à visão de ambiente marinho como recurso a ser utilizado pelo ser humano

Influência de exposição interativa sobre ambiente marinho e sua biodiversidade nas concepções de meio ambiente de estudantes do ensino fundamental

Investigou-se as concepções de meio ambiente de estudantes que participaram de uma exposição sobre ambiente marinho, bem como possíveis modificações nessas concepções após a realização dessa atividade. 423 estudantes (11-15 anos) responderam à questão “O que é meio ambiente?” antes e após a exposição. A maioria apresentou concepção Naturalista, sendo que uma porcentagem reduzida apresentou concepção Globalizante. A diminuição das concepções Antropocêntrica, Conservacionista e Problema representou um aspecto positivo. No entanto, a porcentagem absoluta da categoria Globalizante continuou baixa, evidenciando que a exposição deve agregar novos elementos que auxiliem a promover uma ampliação no perfil de concepções dos estudantes no sentido de incorporar tal aspecto globalizante

Inovações Didáticas na Disciplina Introdução ao Ensino de Biologia: Conversas entre Ensino, Pesquisa e Extensão

Teachers’ training still is a challenge for universities and other educational centers. Since one of its main difficulties is to ensure greater linkage among training units of courses for pre-service teachers, the Institute of Biosciences at the University of São Paulo has developed its Pedagogical Project aiming to ensure common courses and actions in both Bachelor and Teacher Education degrees. One of its courses, offered in the basic core, addresses introductory aspects to Biology Teaching, and search to articulate the dimensions of the university tripod: teaching, research and outreach. In this article, we present the structure of this course, its key features, strategies, and assessment toolsA formação de professores ainda é um desafio para universidades e outros centros formadores. Tendo em vista uma de suas principais metas, a de garantir maior encadeamento entre as unidades de formação dos cursos para professores, o Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo desenvolveu seu Projeto Pedagógico, buscando garantir disciplinas e ações comuns às habilitações de bacharelado e licenciatura de seu curso de Ciências Biológicas. Uma das disciplinas oferecidas no Núcleo Básico aborda aspectos introdutórios ao ensino de Biologia e busca articular as dimensões do tripé universitário: ensino, pesquisa e extensão. Neste relato, serão apresentados a estrutura básica de tal disciplina, os principais recursos e estratégias utilizados e as ferramentas de avaliaçã

Promoção da Autonomia do Estudante: Experiência Vivenciada na Disciplina Estratégias e Instrumentos Educacionais para o Ensino de Ciências e Biologia (IB-USP)

This report aims to share the experiences about the discipline Educational Strategies and Instruments for Science and Biology Teaching (IB-USP). We hope to improve the dialogue about Higher Education teaching, especially those that focus on the autonomy of undergraduate students. The strategies that we adopted increasingly seeking greater autonomy of students culminating with an open schedule proposal in which students could choose themes to develop a preparation-implementation-evaluation of design teaching strategies for science education. Additionally, they helped to choose the contents of the discipline. We highlight the importance of partnerships established with different education institutions (formal and non-formal education), which improved the relationship between teaching and extension on undergraduate degree. The discipline ideas and actions have promoted greater autonomy of students, creating motivation and enthusiasm.O presente relato tem como objetivo compartilhar as experiências vivenciadas na disciplina Estratégias e Instrumentos Educacionais para o Ensino de Ciências e Biologia (IB-USP), visando a promover maior interlocução sobre as práticas docentes no Ensino Superior, principalmente aquelas que almejam a autonomia do estudante de graduação. Foram adotadas estratégias buscando maior independência dos estudantes, culminando com uma proposta de cronograma aberto, na qual puderam escolher temáticas para desenvolver um projeto de elaboração-aplicação-avaliação de estratégias didáticas para o ensino de ciências, bem como opinar sobre os conteúdos a serem abordados na disciplina. Outro ponto de destaque refere-se às parcerias firmadas com diferentes espaços de Educação (formal e não formal), objetivando fortalecer o vínculo entre ensino e extensão na graduação. As ideias e ações adotadas na disciplina têm promovido maior autonomia dos estudantes, gerando motivação e entusiasmo

Ensino de Botânica: conhecimento e encantamento na educação científica

O ensino de Botânica está inserido no contexto mais amplo da Educação Biológica. Contudo, apresenta peculiaridades que justificam uma análise mais cuidadosa e específica para suas questões. Realizamos reflexões sobre os objetivos, os desafios e as possibilidades para o enfoque dessa temática tão central na Educação Básica. Discutimos a importância da contextualização para promover o ensino de Botânica de boa qualidade, principalmente quando aliada à utilização de uma variedade de estratégias didáticas dinâmicas e que propiciem o interesse e protagonismo do estudante. Finalmente, enfatizamos a relevância da aproximação entre Universidade e Escola, apresentando experiências realizadas nesta perspectiva.The teaching of Botany is inserted in the broader context of Biological Education. However, it presents some peculiarities that justify a careful and specific analysis of its issues. We reflect on the objectives, challenges and possibilities of focusing on this central theme in Basic Education. We discuss the importance of contextualization to promote quality teaching in Botany, especially when allied with the use of a variety of dynamic didactic strategies conducive to student interest and proaction. Finally, we emphasize the relevance of bringing together University and School, reporting some experiences related to this perspective

Evidências de cegueira botânica em uma área verde brasileira com árvores plaqueadas

Plant blindness is a recurrent issue in many urban green spaces. As an element of biodiversity perception, it is socially and individually determined. This paper brings up evidences of plant blindness through a quali-quantitative analysis of 49 interviews on an urban green area of the São Paulo state whose several trees have been recently plaqued. Respondents were not able to correctly identify plant elements and undervalued richness of different types of plants. Despite pointing out the necessity of green spaces in improving quality of life, respondents underestimated the importance of maintaining not only a green space, but a biodiverse one. We discuss the perception of a “good” green space is less associated with species richness, and more with passers-by expectations on a green space and with an innate plant blindness. We suppose informative plaques may play a role in reduce plant blindness, since plaques individualize plants that were once seen as components of a monotonous green landscape.A cegueira botânica é uma questão recorrente em muitas áreas verdes urbanas. Sendo um componente da percepção da biodiversidade, ela é socialmente e individualmente determinada. Este trabalho revela evidências de cegueira botânica através de uma análise quali-quantitativa de 49 entrevistas em uma área verde no estado de São Paulo onde foram instaladas placas informativas em várias árvores. Os respondentes não foram capazes de identificar corretamente elementos vegetais e subestimaram a riqueza de tipos diferentes vegetais. Apesar de eles terem destacado o papel das áreas verdes na melhoria da qualidade de vida, os respondentes subestimaram a importância de se manter não somente um espaço verde, mas também biodiverso. Discutimos que a percepção de uma “boa” área verde está menos associada com a riqueza de espécies, e mais associada com as expectativas que os visitantes possuem ao visitar uma área verde, bem como com uma cegueira botânica inata. Nós pressupomos que as placas informativas podem ter um papel na redução da cegueira botânica, já que elas individualizam plantas que antes eram vistas apenas como componentes monótonos de uma paisagem verde

A pesquisa-ação na prática docente na disciplina Introdução ao Ensino de Biologia do Curso de Ciências Biológicas do Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo

Este artigo aborda um caso de utilização de pesquisa-ação na disciplina Introdução ao Ensino de Biologia, um componente curricular novo do Curso de Ciências Biológicas do Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo. Por meio da articulação entre ensino e pesquisa, o estudo objetivou conhecer as expectativas iniciais dos alunos sobre a disciplina, sua percepção em relação ao andamento das aulas e subsequente alteração no planejamento do curso decorrente da demanda informada, além de sua avaliação final da disciplina. A pesquisa-ação desenvolvida produziu três benefícios: 1) levantou dados sistemáticos para o aprimoramento da disciplina em curso e em suas novas versões; 2) franqueou vivência aos estudantes desse processo de aprimoramento através da articulação do ensino com a pesquisa; e, 3) possibilitou à equipe de professores/monitores-pesquisadores o desenvolvimento de uma metodologia interativa e criativa de trabalho em grupo, envolvendo análise, discussão e reformulação dos componentes do plano da disciplina