文章回顾了厦门大学建筑系近十年来参与全国大学生可持续建筑设计竞赛的教学实践,从绿色建筑技术、建筑与人的关系、建筑社会性研究等方面,解读教学过程和竞赛成果;并进一步总结展望设计竞赛教学的开放式研究、多元化探索、立足地域的创新思维培养等方面的思路,以推进在可持续发展理念下,基于研究的、具有批判意识的、有深度的原创设计。国家自然科学基金项目(项目编号:51878581)厦门大学“双一流”学科群支持项目(项目编号:SAS2018-01

李苏豫

王绍森

Xiamen University Institutional Repository

027187 | 2019 | 10理论研究文／李苏豫　王绍森　　Li Suyu　Wang Shaosen作者简介李苏豫　厦门大学建筑与土木工程学院　助理教授王绍森　厦门大学建筑与土木工程学院　教 授　院 长文章回顾了厦门大学建筑系近十年来参与全国大学生可持续建筑设计竞赛的教学实践，从绿色建筑技术、建筑与人的关系、建筑社会性研究等方面，解读教学过程和竞赛成果；并进一步总结展望设计竞赛教学的开放式研究、多元化探索、立足地域的创新思维培养等方面的思路，以推进在可持续发展理念下，基于研究的、具有批判意识的、有深度的原创设计。ABSTRACTThis paper reviews the teaching practice of Xiamen University's Department of Architecture participating in the National College Student Sustainable Architecture Design Competition in recent years. From the aspects of green building technology, the relationship between architecture and people, and the social study of architecture, it interprets the teaching process and competition results. Then it summarizes the ideas of the open research, the diversified exploration, and the innovative thinking cultivation based on regionalism in design competition teaching, as to promote in-depth original design based on research and critical consciousness under the concept of sustainable development.设计竞赛；教学研究；可持续建筑设计；开放多元；地域创新 design comptition；architectural teaching research；sustainable building design；openness and diversity；regionalism and innovationKEY  WORDS基金项目　国家自然科学基金项目（项目编号：51878581）厦门大学“双一流”学科群支持项目 ( 项目编号：SAS2018-01)开放，多元，地域，创新——厦门大学可持续建筑设计竞赛教学札记Openness, Diversity, Regionalism and Innovation——Teaching Notes on the Sustainable Building Design Competition of Xiamen University引言厦门大学建筑学专业坚持“职业性、前沿性、地域性”，以建筑设计系列课程为主轴，以技术、人文课程为支撑，构成“一轴两翼”的教学体系（图 1），建构综合知识体系的教学框架，由此从单一的建筑师培养提升到创新综合型人才培养。作为其中主轴的建筑设计课程，自 2009 年起立项推行“可持续建筑设计创新教学”，并曾获福建省第七届高等教育教学成果二等奖。除了在课程选题与日常教学过程主动融入可持续发展理念，参与高水准相关竞赛也是推进该课程建设的重要环节。比较突出的是 2013 年的中国国际太阳能十项全能竞赛作品“Sunny Inside”[1]、2018 年的“自然之间”[2]均获得优异成绩，学生通过全过程赛事参与，对可持续建筑的理念、设计、策略、建构等方面进行了深入的实践。此外，近十年来，还在三年级设计课程持续植入可持续设计竞赛，作为学生认知和拓展可持续设计思维的强化训练。全国大学生可持续建筑设计竞赛由中华人民共和国教育部高等教育司指导、全国高等学校建筑学学科专业指导委员会主办，是建筑学专业重要的国家级赛事之一。2016 年之前该赛事为AUTODESK REVIT 杯，后为谷雨杯。纵览近十年该竞赛题目（表1），涵盖了从绿色低碳、传统再生、有机更新、自然生态、数字建构文化等多角度的探讨，不断地连接当下可持续建筑设计中的热点和要点问题。总体来看，该竞赛持续倡导可持续发展理念，基于研究的、具有批判意识的和有深度的原创设计，重视思考城市、建筑与人之间的关系，体现绿色建筑技术、地域生态特征和可实施性等原则。厦门大学建筑系在建筑学本科三年级设计课程中，指导学生参与了历年的全国大学生可持续建筑设计竞赛。围绕“可持续建筑设计”这一目标主题，结合具体竞赛题目和要求，通过竞赛指导，使学生作为建筑使用者，进而理解可持续发展的价值观；作为建筑设计者，训练和积累设计思路、方法和策略，从而培养并逐步形成主动性与能动性。回顾历年竞赛指导的教学过程和思考，在以下几个主要方面，着重突出设计方案对于可持续建筑理念的解读和探索。1 对绿色建筑技术和地域气候、生态特征的探索自然气候是不变的地域性，而适宜的技术是地域性表达的有效手段 [3]。对绿色建筑技术和地域气候、生态特征的探索是历年赛题中关注的重点。例如，2010 年的“倡导低碳经济，创造绿色生活”，探索湿地建筑设计的策略与方法，鼓励结合生态和绿色技术深化的建筑设计；2011 年的“绿色与再生”，结合重庆气候特点进行节能建筑设计的探索；2012年的“倡导绿色低碳理念，再生历史文化场所”结合东北寒冷地域气候特点的绿色建筑设计等。培养建筑专业学生以可持续建筑为目标，着重培养分析、解决问题的综合能力，改变其对设计模式的理解，强调结合设备、材料和技术的发展现状和趋势，结合相应的模拟、仿真和评价工具，通表 1　全国大学生可持续建筑设计竞赛题目概要（2010—2019 年）028过软件定量评价并选择，形成可持续的建筑设计方案 [4]。在具体的竞赛指导中，强调在深入了解地域自然气候、环境生态的基础上，着重对于设计方案中低碳空间、适宜技术的理解和恰当运用，并辅助模拟及量化的比较评价。例如，2011 年的参赛作品“竹篱内外——低碳空间 自由呼吸”（图 2），选址于山城重庆，通过对该地区“左家大院”院落的分析，利用“建筑风”的概念，结合当地竹子的低碳环保概念，营造自由呼吸的低碳生命体建筑。针对 2016 年“人与自然——候鸟之家”的赛题，逐步引导学生直面人、自然、场地与空间的生态融合，整合平衡相互关系，并结合适宜的地方材料建构技术；参赛作品“衍竹而憩——盘锦红海滩候鸟之家设计”（图 3），充分考虑湿地特殊环境，建筑附于月牙形场地之上，形成衍生环境的空间效果，达到易于建造、融入自然，与鸟类和谐相处的愿景。2 对建筑场所、空间与人的行为、活动与需求的探索建筑学专业学生具有重要的双重身份，是未来环境、场所与空间的设计者，也是使用者。由此，可持续发展的理念渗透到建筑教育，包含了从建筑设计者角度出发的可持续设计意图和从建筑使用者角度出发的可持续生存意识 [5]。在具体教学指导过程中，鼓励和促进学生从使用者和设计者的双重角度，可以更好地体验和理解建筑场所、空间的实质意义，特别是其与人的行为、活动与需求的复杂和必要关联。以双重角度出发，关注文化传承，应对现实需求，在概念和技术方面寻求可能性，给予创新设计，同时大胆设想未来建筑的可持续创新。可持续的设计不单关注建筑的物质性，实际上更加关注建筑中的人、人的需求和人的感受 [6]。2014 年赛题“数字技术营造建筑梦想——建筑学子梦想中的建筑系馆”，即需要对建筑场所、空间与人的行为、活动需求提出畅想，提供创新的设计思路和策略。设计作品以“生长·叠涩”（图 4）为概念，采用体量堆叠的方法塑造有层次、可生长的空间，空间可依据功能发生可适应的变化。建筑模拟树的生长，通过创造自然坡地和立体庭院，隐喻和展现灵感与自然之间的联系。设计作品“织院Knit Yard”（图5）则突出了传统四合院的空间创新，探究了院落与建筑、院落与院落之间可能的关系，通过重复、对比、交错、断裂、隔离与穿插，使庭院与庭院相互渗透交织，通过空间手法的交织创造建筑系学生学习过程需要的不同层次的交流空间。以两个相互交织的院落为中心的空间，一个相对外向公共和一个相对内向私密，则是对传统合院私密性的再思考和创新。3 关注社会性，以问题为导向的研究型设计“研究型设计”以某种目标为导向，带着问题而来，以解决问题为目标 [7]。在教学过程和方法上，即要引导学生以问题为导向展开设计研究。关注和理解真实的社会和生活，特别是通过深入了解，发现和尽可能充分地解读实际问题，从而形成有针对性的设计目标。由此，在做设计方案之前，需要对所在地域和场地展开尽可能充分的深度调研，包括地域气候、自然环境、历史人文、现状产业、生活状况等各方面。通过大量的现场走访、访谈等各类有代表性的人群，尽可能认知所在场地，掌握到纵横向两个维度的历史背景和现状信息。在此基础上，通过多角度思考和全方位的挖掘和思考，给出相应的解决思路和办法，而设计策略作为其中的重要组成部分。对可持续建筑的评价标准不仅包含了环境、设计、技术方面，促进社会包容，利于形成社会环境、增强共同价值观，利于相关人参与，以及可行的经济效益也是重要的方面 [8]。2017 年的赛题以“农业与旅游、现在与未来、现实与虚拟、传统与生态”为目标主题，围绕“乡村客厅”这一切入点。学生对乡村复兴的理解，主要依据充分而深度的调研，以问题为导向，进行了乡村活化更新的尝试，包含了对乡村的自然生态、地域环境、产业发展、文化传承、人际关系等多种复杂问题和关系的整合。参赛作品“咱村新客厅”（图图 1　厦门大学建筑学专业特色教学体系 图2　“竹篱内外—低碳空间　自由呼吸”图 3　“衍竹而憩—盘锦红海滩候鸟之家设计”图 4　“生长·叠涩”029187 | 2019 | 10理论研究参考文献：[1] 石峰 , 王绍森 . 被动式建筑热环境调节策略分析——2013 年中国国际太阳能十项全能竞赛评述 [J]. 新建筑 ,2014(01):127-131.[2] 王 绍 森 , 石 峰 , 闫 树 睿 . 地 域 类 型 的 建 构 ——2018SDC 竞赛作品“自然之间”设计解析 [J]. 建筑学报 ,2018(12):92-96.[3] 王绍森 . 当代闽南建筑的地域性表达研究 [D]. 广州 :华南理工大学 ,2010.[4] 张国强 , 解明镜 , 徐峰 . 中国可持续建筑领域教育的分析与改革 [J]. 建筑学报 ,2009(9):56-59.[5] 陈冰 , 康健 . 可持续建筑教育 : 专业知识和职业道德的培养 [J]. 建筑学报 ,2011(11):90-94.[6] 科特 ·伊米尔·伊莱克森 , 宋晔皓 . 访谈 : 可持续设计下的建筑师与使用者 [J]. 建筑学报 ,2016(05):113-117.[7] 康健 , 陈一峰 , 张路峰 , 郑方 , 盛强 , 刘念雄 , 宋晔皓 , 唐康硕 , 付本臣 . 研究型设计”主题沙龙 [J]. 城市建筑 ,2017(28):10-17.[8] 可持续建筑的评价标准 [J]. 世界建筑 ,2016(12):16-17.[9] 宋晔皓 , 谭柳 . 当下的绿色建筑与可持续设计的未来[J]. 城市环境设计 ,2016(05):424.6）选址厦门市翔安区一个古老的沿海渔村——澳头村，村民曾以捕鱼、牡蛎养殖为生。学生们多次驻村，通过大量现场调研和背景资料整理，了解到因大规模海域退养，村中原住渔民面临失业且转业难的尴尬处境。同时，部分村民自发转向经营海鲜餐厅，吸引了大量岛内市民前往。由此，提出利用游客资源，以“海鲜餐饮”为必须商品，“干货交易”等为即兴购买，以“必需商品”带动“即兴购买”，使游客参与到对失海渔民的帮助中。在此目标思路之下，“咱村新客厅”的空间需求顺应而生。设计者先发现问题，提出策略，再勾勒出人的活动，最后落实到具体空间塑造，采取半围院式空间形态，临湖面开放，强化对室内外过渡空间的塑造，促进“即兴购买”产生，从而缓解失海渔民的尴尬处境，促进城乡沟通和互惠发展。4 总结与展望 4.1 关注前沿问题，强调切实的开放式研究全国大学生可持续建筑设计竞赛重视前沿设计概念和问题，学生在此类竞赛中可充分发散思维，关注建筑设计可持续、数字化等热点方向，强化创新型的专业能力训练。竞赛指导中，结合热点前沿问题的关注，需要学生切实关注场地、气候、环境、文脉、功能、技术等，对熟悉的日常生活环境、使用空间深度体验和反思，找寻问题所在。由此，才能恰如其分地提出创新思路，解决实际问题，有效推进紧随前沿的可持续设计思维训练。4.2 重视个性化指导，鼓励多元化的设计探索设计竞赛主题目标不同，在竞赛指导中最为关键的是指导老师通过深入研究，敏锐把握重点，给予学生设计方向、思路和策略上的引导。更重要的是，由于不同的专业优势、个人兴趣点和关注点，即使是同一个设计竞赛，学生也会有诸多差异化的思考和解读。作为指导教师，特别需要在日常教学中，积极沟通互动，掌握学生特质，落实个性化设计指导，鼓励多元化的探索，引导学生选择各自恰当的设计角度、思路、途径展开，获得个性化的创新设计作品。4.3 关注城乡可持续，重视需求与互动关系设计“以人为本”，可持续设计更亦如此。可持续发展的目标不仅仅是环境问题，更包括社会和经济问题，可持续设计的根本目的是为了改善民生，解决实际问题，创造更好的未来 [9]。从设计根本上来说，即要敏锐地观察、调研、体验，深入发现并正视问题，以设计理念、策略、技术综合解决问题。城市快速大规模开发，以及当前存量设计的不断扩展，各类公共项目遇到一系列现实问题。在乡村振兴战略指引下，乡村建设和发展更具挑战，与城市相比也更为复杂特殊，缺乏长久深入的研究、实践，以及成熟可鉴的经验，更具探索的必要性。由此，引导学生通过竞赛能够逐步认识到，无论城市还是乡村，设计都应该更接近真实的生活和建筑的本源，重视人的需求与互动关系，满足社会发展的需求。通过城乡的可持续设计实践，在城乡平行互动过程中，逐步理解和更为全面深刻地认知建筑学的意义和价值。4.4 开拓国际化视野，培养立足地域的创新思维近年来建筑学专业竞赛越来越以国际化视野展开，又强调地域性，挑战不断增加。一方面，需要不断跟进拓宽专业视野，增加前沿信息量；同时要结合竞赛具体要求和目标，重视地域的、本土化的设计思路和策略的指导，并以竞赛指导带动对专业设计课程创新教学的思考。例如，如何在教学中体现国际前沿的可持续发展理念；如何以建筑设计教学紧密结合地域的城市更新和乡村复兴；如何既开拓国际化视野，又立足于本土化的城市与建筑问题等。同时，通过在日常教学过程中逐步调整实践，以创新发展思路、教学方法和可持续的城乡设计策略等，强调建筑设计教学中国际化视野下立足于地域的创新思维培养。图表来源：表 1：竞赛官方历年发布的竞赛题目，作者整理图 1：厦门大学建筑系图 2：设 计：秦 海 东、曾 婷 婷，指 导：李 苏 豫，2011 AUTODESK REVIT 杯全国大学生可持续建筑设计竞赛佳作奖；图片来源：参赛图纸图 3：设计：张艺璇、张晨琦，指导：李苏豫、张燕来，2016 谷雨杯全国大学生可持续建筑设计竞赛优秀奖；图片来源：参赛图纸图 4：设 计：蔡 毓 琳、李 维 阳，指 导：李 苏 豫，2014 AUTODESK REVIT 杯全国大学生可持续建筑设计竞赛三等奖；图片来源：参赛图纸图 5：设计：李艺、张杰、黄欣宜，指导：李苏豫、王伟，2014 AUTODESK REVIT 杯全国大学生可持续建筑设计竞赛优秀奖；图片来源：参赛图纸图 6：设计：刘崇、叶雨朦，指导教师：李苏豫，2017 谷雨杯全国大学生可持续建筑设计竞赛三等奖；图片来源：参赛图纸图 5　“织院 Knit Yard”图 6　“咱村新客厅”

开放,多元,地域,创新——厦门大学可持续建筑设计竞赛教学札记

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