La planification d’une situation d’apprentissage axée sur la connaissance de soi des étudiantes et des étudiants dans les cours d’éducation physique au collégial : l’intégration des principes directeurs de l’intervention éducative par la nature et l’aventure

Abstract

Le présent essai s’intéresse à la planification d’une situation d’apprentissage axée sur la promotion de la santé mentale des étudiantes et étudiants dans les cours d’éducation physique au collégial. Le passage à la vie adulte ainsi que la transition secondaire-collégial constituent une période critique pour la santé mentale des étudiantes et étudiants. Ceux-ci rencontrent des défis importants pouvant générer du stress et nécessiter des modifications majeures dans plusieurs domaines de leur vie. Alors que la mise en oeuvre de programmes de prévention et de promotion devrait constituer une priorité pour répondre aux besoins des adultes émergents, il appert que la population étudiante n’a pas toujours accès au soutien psychologique nécessaire ni à des programmes qui pourraient lui être bénéfiques. Ces programmes pourraient, notamment, renforcer ses facteurs de protection en santé mentale comme la connaissance de soi lui permettant de progresser en étant conscient de ses capacités et ses limites et ainsi, mieux faire face aux différentes situations de la vie. C’est pourquoi l’idée de planifier une situation d’apprentissage axée sur la promotion de la santé mentale dans les cours d’éducation physique au collégial fut retenue en raison de leurs visées liées au développement personnel et à leur accessibilité à la majorité de la communauté étudiante. Mais de quelle manière la situation d’apprentissage peut-elle être planifiée pour favoriser la santé mentale chez les étudiantes et les étudiants au Cégep de l’Outaouais ? » Afin de répondre à cette question, notre projet de recherche vise l’atteinte des deux objectifs spécifiques suivants : 1. Planifier une situation d’apprentissage qui favorise le développement de la connaissance de soi. 2. Actualiser certains principes directeurs de l’intervention éducative par la nature et l’aventure au sein des activités visant la connaissance de soi. Afin d’atteindre ces objectifs, la recension d’écrits est dirigée vers trois concepts : la planification d’une situation d’apprentissage, la connaissance de soi ainsi que l’intervention éducative par la nature et l’aventure (IENA). Nos recherches portant sur la démarche de planification nous a permis d’identifier et de détailler deux grandes étapes dans notre processus soient la macroplanification et la microplanification. Afin que nos choix pédagogiques favorisent le développement de la connaissance de soi, les écrits consultés ont servi à définir cet objet d’apprentissage, à identifier ses composantes ainsi que des moyens favorables de les développer. Pour optimiser les stratégies proposées pour ce type d’apprentissage, notre étude s’est également intéressée à l’intervention éducative par la nature et l’aventure (IENA). Ce travail a aidé à identifier et décrire certains principes directeurs à intégrer au sein de la séquence d’apprentissage en raison de leur influence à amener les participantes et participants à être plus conscients de leurs forces et de leurs limites pour se fixer des objectifs réalistes. Cette recherche de nature qualitative porte sur la planification d’une situation d’apprentissage. Cette démarche de planification s’inspire du devis méthodologique de Paillé (2007) qui porte, notamment, sur la conception d’activités d’apprentissage. Cependant, la démarche est originale en raison des besoins spécifiques liés au contexte d’intervention éducative par la nature et l’aventure. Cette recherche tente d’offrir aux enseignantes et aux enseignants en éducation physique des pistes utiles pour promouvoir la santé mentale au sein de leurs cours