DURAN MENDIETA JORGE LUIS

GARCIA ESTRADA ERLE

VILLALVA HERNANDEZ AZUCENA

Repositorio Institucional de la Universidad Autónoma del Estado de México

Universidad Autónoma del Estado de México Facultad de Planeación Urbana y Regional Licenciatura en Ciencias Ambientales     Guía de evaluación del aprendizaje:  Sistemas de información geográfica vectorial    Elaboró: MAEG Jorge Luis Durán Mendieta Fecha: 17 /03/2019 M. en Ed. Erle García Estrada ECATSIG.  Azucena Villalva Hernández      Fecha de aprobación H. Consejo académico  H. Consejo de Gobierno             3   Índice   Pág. I. Datos de identificación  4 II. Presentación de la guía de evaluación del aprendizaje 5 III. Ubicación de la unidad de aprendizaje en el mapa curricular  6 IV. Objetivos de la formación profesional 6 V. Objetivos de la unidad de aprendizaje 7 VI. Contenidos de la unidad de aprendizaje, y actividades de evaluación 7 VII. Mapa curricular 16     4  I. Datos de identificación Espacio educativo donde se imparte Facultad de Planeación Urbana y Regional  Licenciatura Licenciatura Ciencias Ambientales  Unidad de aprendizaje Sistemas de información geográfica vectorial Clave   Carga académica 2  2  4  6  Horas teóricas Horas prácticas Total de horas     Créditos      Período escolar en que se ubica 1 2 3 4 5 6 7 8 9          Seriación Cartografía   SIG Raster       UA Antecedente  UA Consecuente     Tipo de Unidad de Aprendizaje      Curso  Curso taller x       Seminario  Taller        Laboratorio  Práctica profesional        Otro tipo (especificar)   Modalidad educativa     Escolarizada. Sistema rígido  No escolarizada. Sistema virtual        Escolarizada. Sistema flexible X No escolarizada. Sistema a distancia        No escolarizada. Sistema abierto  Mixta (especificar)   Formación común                               Formación equivalente  Unidad de Aprendizaje                     5  II. Presentación de la guía de evaluación del aprendizaje La Guía de Evaluación de la Unidad de Aprendizaje de Sistemas de Información Geográfica Vectorial Conforme lo establece el Artículo 89 del Reglamento de Estudios Profesionales vigente, la presente Guía de Evaluación del  Aprendizaje es el documento normativo que contiene los criterios, instrumentos y procedimientos a emplear en los procesos de evaluación de los estudios realizados por los alumnos. Se caracteriza por lo siguiente: a) Sirve de apoyo para la evaluación en el marco de la acreditación de los estudios, como referente para los alumnos y personal académico responsable de la evaluación. b) Es un documento normativo respecto a los principios y objetivos de los estudios profesionales, así como en relación con el plan y programas de estudio. Es a través de la evaluación que el docente acredita el grado en que los estudiantes cuentan con los conocimientos, habilidades y actitudes requeridos en cada etapa formativa a fin de cumplir con los objetivos educativos y contribuir al desarrollo de las competencias profesionales indicadas en el perfil de egreso. En este sentido es responsabilidad del docente realizar una evaluación objetiva y justa considerando tanto los objetivos de aprendizaje establecidos como el nivel de desempeño logrado por el estudiante en la realización de sus actividades de aprendizaje. Estas actividades aportan evidencias sobre el estado del aprendizaje logrado por el estudiante, y serán valoradas a través de criterios de desempeño específicos, descritos en instrumentos como listas de cotejo, rúbricas y cuestionarios (exámenes). El diseño de la presente guía de evaluación se orienta a realizar las siguientes funciones: • Identificar si los estudiantes cuentan con los conocimientos  o habilidades necesarios para los nuevos aprendizajes.  • Realizar ajustes a la metodología de enseñanza y de aprendizaje desde el inicio, a partir de los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica. • Verificar el avance de los estudiantes según su desempeño, para ofrecer apoyo y estimular el esfuerzo.  • Facilitar los sistemas de apoyo que requiera el estudiante para alcanzar los niveles de logro deseados.  La evaluación será de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, por ello se seleccionaron, entre todas las actividades planeadas en la Guía  6  Pedagógica, sólo aquellas que se consideraron más significativas, y que ofrecen mayor evidencia sobre el aprendizaje.   III. Ubicación de la unidad de aprendizaje en el mapa curricular Núcleo de formación: Sustantivo   Área Curricular: Metodológica e instrumental   Carácter de la UA: Obligatorio  IV. Objetivos de la formación profesional.  Objetivos del programa educativo:  Formar Licenciados en Ciencias Ambientales capacitados para generar alternativas de solución a los problemas ambientales así como propuestas de manejo y uso sustentable de los recursos naturales, desde una perspectiva comprensiva e integradora de los procesos naturales y socioeconómicos, para incidir en sus causas, efectos e impactos, conduciendo un esfuerzo colectivo ético, critico, científico y humanista, para:  Analizar y comprender el funcionamiento del medio ambiente en cuanto a su potencial como fuente de recursos y funciones ambientales, y de su posible deterioro derivado de las formas que asumen las actividades humanas.   Proponer, vía la formulación de planes, programas y proyectos, alternativas de gestión, uso, aprovechamiento, conservación y ordenamiento de los recursos naturales y materiales en un determinado territorio, que permitan la satisfacción de las necesidades humanas.   Analizar las implicaciones de la problemática ambiental y las alternativas para su solución, en el contexto del proceso de desarrollo, que tiende a elevar la calidad de vida de la población a la que brinda servicio.   Desarrollar las habilidades necesarias para incidir en los problemas ambientales, especialmente la integración de equipos de trabajo, la integración de la comunidad a las propuestas y la aplicación de normatividad a situaciones específicas, principalmente en problemáticas que afecten al Estado de México. Manifestar actitudes necesarias para enfrentar el ejercicio de la profesión, sobre todo la certeza en el cambio de paradigmas, tolerancia, iniciativa y pragmatismo con una visión optimista y de compromiso con el medio ambiente y con la población.   7   Adquirir destreza en el uso de competencias lingüísticas que son necesarias en la práctica profesional, como el idioma extranjero y la comunicación y comprensión oral y escrita en lengua materna.   Objetivos del núcleo de formación:  Promover en el alumno el aprendizaje de las bases contextuales, teóricas y filosóficas de sus estudios, la adquisición de una cultura universitaria en las ciencias y las humanidades, y el desarrollo de las capacidades intelectuales indispensables para la preparación y ejercicio profesional, o para diversas situaciones de la vida personal y social. Objetivos del área curricular o disciplinaria: Analizar las distintas teorías, métodos e instrumentos que inciden en la construcción del conocimiento Ambiental, mediante el manejo de información documental, geográfica y estadística así como el trabajo de campo, que permita la formulación de propuestas de solución a problemáticas Ambientales y el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales.  V. Objetivos de la unidad de aprendizaje. Manejar los principios y conceptos básicos de los Sistemas de Información Geográfica (SIG), que permitan adquirir destrezas y habilidades técnicas para la creación, mantenimiento y uso de bases de datos espaciales a través del uso de un SIG.   VI. Contenidos de la unidad de aprendizaje, y actividades de evaluación. Unidad 1. Bases conceptuales de  los Sistemas de Información Geográfica Vectorial. Objetivo: Definir las bases conceptuales de los SIG Vector por medio de referencias bibliográficas actuales para construir el conocimiento en materia del uso y manejo de información geoespacial.     8  Contenidos: 1.1. Sistemas de Información Geográfica.  1.1.1. Definiciones y conceptos básicos.  1.1.2. Aplicaciones, usos y potencialidades de un SIG Vectorial.   Evaluación del aprendizaje Actividad Evidencia Instrumento A2. Investigar los conceptos  y definiciones de un Sistema de información geográfica vector. Mapa cognitivo. Lista de cotejo. A3. Demostrar el proceso de elaboración de los ejercicios sobre el funcionamiento de la interfaz del software, representación de datos cartográficos, selección de datos, georreferenciación, tipos de coordenadas; definición y reproyección de capas. Tutorial. Lista de cotejo. A4.  Realizar  un resumen de los conceptos relevantes en la aplicación de los SIG en casos de estudio y como impactan en su quehacer disciplinario como LCA. Resumen. Lista de cotejo.     9    Unidad 2. Contribución de los SIG Vectorial en la solución de problemáticas ambientales. Objetivo: Interpretar el uso de los SIG mediante la revisión de casos de estudio en la solución de problemáticas ambientales para una adecuada administración, aprovechamiento y conservación de los recursos naturales. Contenidos: 2. Aplicación de los SIG en casos de estudio de corte ambiental. 2.1. Contexto internacional. 2.2. Contexto nacional. 2.3. Contexto estatal. Evaluación del aprendizaje Actividad Evidencia Instrumento A6. Investigar casos de aplicación de un SIG en el ámbito nacional y estatal correlacionado con el manejo de recursos, zonas de manejo, cuencas hidrológicas, áreas naturales protegidas, entre otros tópicos ambientales. Mapa cognitivo. Lista de cotejo. A7. De manera grupal, los alumnos, realizarán una exposición de máximo 10 minutos de algún caso de  estudio nacional, estatal o municipal relacionado con el ambiente, sumanejo, cuidado y disposición.  Presentación en power point o prezy.  Rubrica. A8.  Realizar un resumen de los conceptos relevantes en la aplicación de los SIG en casos de estudio y como impactan en su quehacer disciplinario Resumen.  Lista de cotejo.  10  como LCA.    Unidad 3. Los Datos Vectoriales Objetivo: Implementar el uso y manejo de geotecnologías por medio de ejercicios prácticos encaminados a resolver problemas ambientales, bajo un entorno de software de SIG Vector. Contenidos: 3.1. Datos vectoriales.  3.1.1 Digitalización.  3.1.2 Organización y almacenamiento de la base de datos vectorial. 3.1.3 Visualización de datos. 3.1.4 Consulta de la base de datos. 3.1.5 Edición de atributos. 3.1.6 Edición de la base datos gráfica y alfanumérica.  3.2. Operaciones básicas con datos vectoriales. 3.2.1 Unión de tablas externas. 3.2.2 Calculadora de campos. 3.2.3 Cálculo de geometrías. 3.2.4 Herramientas de extracción. 3.2.5 Superposición. Evaluación del aprendizaje Actividad Evidencia Instrumento A9. Investigar los  conceptos acerca de los datos vectoriales.  Mapa cognitivo Lista de cotejo A10. Demostrar el proceso de elaboración de los ejercicios sobre la base de datos vectorial, visualización de datos, consulta de base de datos, edición de atributos y edición de base de datos gráficos y alfanuméricos.  Tutorial  Lista de cotejo  11  A11. Realizar una investigación documental previa a la sesión sobre las operaciones básicas con datos  vectoriales.  Resumen Lista de cotejo A12. Demostrar el proceso de elaboración de los ejercicios sobre las operaciones básicas con datos vectoriales como unión de tablas externas, calculadora de campos, cálculos de geometrías, herramientas de extracción y superposición.   Tutorial    Lista de cotejo   A13. Realizar un reporte sobre  los procedimientos con los datos vectoriales.   Reporte Lista de cotejo       12   Unidad 4. Modelos geoespaciales de representación vectorial. Objetivo: Plantear modelos geoespaciales aplicados al ámbito ambiental en zonas de estudio específicas mediante el diseño conceptual-lógico y físico de un SIG para la generación de propuestas y toma de decisiones. Contenidos:  4.1  Modelos geoespaciales de representación vectorial.  4.1.1 Etapas de un proyecto SIG. 4.1.1.1.  Análisis previo de los requerimientos del sistema. 4.1.1.2.  Obtención de la cartografía. 4.1.1.3. Control de calidad de la cartografía. 4.1.1.4. Análisis de funcionalidades (gráfico/alfanumérica). 4.1.1.5. Análisis de la problemática de la integración. 4.1.1.6. Desarrollo de las aplicaciones. 4.1.1.7. Integración. 4.1.1.8. Control de calidad. 4.1.1.9 Análisis previo a los requerimientos de sistema.  4.2  Modelo conceptual: Entidad – relación. 4.3  Modelo lógico. 4.4 Evaluación multicriterio. Evaluación del aprendizaje Actividad Evidencia Instrumento A14. Elaborar un diagrama de flujo de las etapas generales para el desarrollo de un SIG. Diagrama de flujo.  Lista de cotejo   A15. Investigar casos de estudio de SIG aplicados al medio ambiente. Resumen  Lista de cotejo   A16. Analizar los diferentes casos de estudio encontrados, en lecturas comentadas. Mapa mental  Lista de cotejo   A17. Investigar conceptos generales de modelo conceptual, entidad-relación, modelo lógico y evaluación multicriterio. Resumen  Lista de cotejo    13  A18. Desarrollar un proyecto en función de los casos de estudio, las bases conceptuales de un modelo lógico, entidad-relación, modelo lógico y evaluación multicriterio. Desarrollo de proyecto  Lista de cotejo   A19. Realizar el análisis de un problema relacionado con la temática tratada, en una actividad integradora. Reporte Lista de cotejo  Unidad 5. Análisis Espacial  y Modelamiento Vectorial Objetivo: Proponer alternativas de solución a una problemática ambiental con el diseño de una metodología orientada al uso de productos cartográficos básicos y temáticos. Contenidos: 5.1 Análisis Espacial  y Modelamiento Vectorial. 5.1.1 Delimitación de una cuenca hidrográfica. 5.1.2 Ubicación de sitios óptimos. Evaluación del aprendizaje Actividad Evidencia Instrumento A20 Investigar el concepto de cuenca hidrográfica y los criterios para su delimitación.  Reporte de investigación.     Lista de cotejo      A21 Replicar el procedimiento para la delimitación de una cuenca hidrográfica.   Tutoriales     Lista de cotejo      14  A22. Realizar el análisis de un problema relacionado con la temática tratada.    Reporte    Lista de cotejo      Primera evaluación parcial Evidencia Instrumento Porcentaje Unidad 1.  Mapa cognitivo   Tutorial   Resumen    Lista de cotejo   15 Unidad 2.   Mapa cognitivo   Presentación en power point o prezy.  Resumen    Lista de cotejo   Rúbrica   Lista de cotejo  15 Unidad 3.   Mapa cognitivo   Tutorial  Resumen   Tutorial  Reporte   Lista de cotejo   20 Examen teórico (escrito)   Examen  30 Examen práctico   Tutorial  20   100     15   Segunda evaluación parcial Evidencia Instrumento Porcentaje Unidad 4.    Diagrama de flujo.  Resumen  Mapa mental  Resumen  Desarrollo de proyecto  Reporte  Lista de cotejo   30 Unidad 5.    Resumen  Tutorial  Reporte   Lista de cotejo   20 Examen teórico (escrito)   Examen  20 Examen práctico   Tutorial  30   100  Evaluación ordinaria final Evidencia Instrumento Porcentaje Examen teórico (escrito)  Examen teórico (escrito) 50 Examen práctico Examen práctico 50   Evaluación extraordinaria Evidencia Instrumento Porcentaje Examen práctico Examen práctico 100  Evaluación a título de suficiencia Evidencia Instrumento Porcentaje Examen práctico Examen práctico 100     16  VII. Mapa curricular  

SISTEMAS DE INFORMACION GEOGRAFICA VECTORIAL

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