This research theme is the use of cinematography as a didactic resource in History
teaching. Films have been largely used in History classes, nevertheless, teachers do
not problematize the cinematographic language, using it as a mere illustration of the
historical process. Examining the playful and communicative potential of the filmic
narrative in basic education, aiming at students interacting critically with the image,
this investigation has as object of study the apllied methodologies with this resource
by teachers in History lessons at Graça Aranha state school in Imperatriz-MA. All
data was collected in conversation wheels involving teachers of the different areas of
Humanities (History, Geography, Sociology and Philosophy). During these
conversations, the didactic strategies applied by these educators were analyzed,
according to their experience reports. Also discussed in this research were the
course and assignments of films as pedagogical resources in course books, such as
two secondary school manuals entitled Oficina da História (2013) and História das
Cavernas ao terceiro milênio (2010). These manuals were selected because
teachers use them at Graça Aranha state school, subjects of this investigation.
Needless to say that the course book is still an important reference for the teachers,
for all of them who took part in this research exploit this pedagogical resource. As a
result of this study, the "Luzes, Câmera e Educação" proposal was elaborated.
Furthermore, it was highly noticed that the conversation wheel is an important
procedure to propose improvement and methodologies in History teaching, and it can
be implemented as an ongoing process in teachers' studies.Esta pesquisa tem como tema o uso do cinema como recurso didático no ensino de
História. Identifica-se que os filmes têm sido bastante empregados nas aulas de
História, contudo, geralmente, os professores não problematizam a linguagem
cinematográfica, usando-a como mera ilustração do processo histórico. Visando
perscrutar o potencial comunicativo da narrativa fílmica na educação básica, de
forma a estimular os alunos a interagirem com a imagem de forma crítica, essa
investigação tomou como objeto de estudo as metodologias aplicadas, com esse
recurso, pelos professores nas aulas de História, na escola Graça Aranha, em
Imperatriz-MA. Os dados coletados foram adquiridos nas rodas de conversa feitas
com os professores da área de Ciências Humanas (História, Geografia, Sociologia e
Filosofia). Nas rodas de conversa, foram analisadas as estratégias didáticas
operadas por esses educadores, a partir de seus relatos e experiências. Discute-se,
também, nesta dissertação, a trajetória e as prescrições dos filmes como recurso
pedagógico nos livros didáticos, tomando como exemplo dois manuais da 3ª série do
ensino médio, intitulados Oficina da História (2013) e História das Cavernas ao
terceiro milênio (2010). Esses manuais foram selecionados por serem os livros
utilizados pelos professores de História do Centro de Ensino Graça Aranha, que são
sujeitos dessa investigação. Nota-se que o livro didático ainda é um referencial
importante para os professores, pois todos os docentes participantes da pesquisa
exploram esse recurso pedagógico. Como produto final dessa dissertação, elaborouse uma proposta de efetivação do projeto “Luzes, Câmera e Educação”. Além disso,
apurou-se que as rodas de conversa constituem um procedimento interessante para
a proposição de metodologias e de melhorias no ensino de História, que pode ser
implementada na formação continuada dos professores
