CONTRIBUIÇÕES DA ABORDAGEM ERGONÔMICA DA ATIVIDADE PARA A COMPREENSÃO DO TRABALHO DOS PROFESSORES DE FRANCÊS

Abstract

Este artigo fornece uma visão geral das contribuições da abordagem ergonômica da atividade para a compreensão do trabalho dos professores de francês língua estrangeira. Trata-se de uma revisão bibliográfica, a partir da qual enfatizamos a consideração de aspectos da ação professoral que não eram considerados antes nas pesquisas tradicionais nas ciências da educação (por exemplo, as prescrições, a autoprescrição, a distância entre o prescrito e o realizado, etc.). Esses aspectos são abordados nos estudos ergonômicos que se interessam pela compreensão da atividade real (CLOT, 1999/2006). A partir de um panorama de estudos nas ciências da educação, mostramos como as pesquisas se voltam cada vez mais para o lado do professor, interessando-se por suas maneiras de fazer e de agir em sala. Esses estudos forneceram fundamentos para a abordagem ergonômica da atividade docente, cujas noções e conceitos organizadores são apresentados neste artigo, assim como o método da autoconfrontação – centrado na produção discursiva dos professores sobre sua própria atividade. Finalmente, discutimos alguns temas didáticos e ergonômicos importantes colocados em evidência por algumas pesquisas brasileiras que seguiram a abordagem ergonômica e utilizaram a autoconfrontação para lançar um novo olhar sobre a atividade do professor de francês.Cet article montre un aperçu des contributions de l’approche ergonomique de l’activité à la compréhension du travail des professeurs de français langue étrangère. Il s’agit d’une revue bibliografique, à partir de laquelle on souligne la prise en compte des aspects de l’action professorale qui n’étaient pas considérés avant dans les recherches traditionnelles en sciences de l’éducation (par exemple, les prescriptions, l’autoprescription, l’écart entre le prescrit et le réalisé, etc.). Ces aspects sont abordés dans les études ergonomiques qui s’intéressent à la compréhension de l’activité réelle (CLOT, 1999/2000). À partir d’un panorama d’études en sciences de l’éducation, on montre comment les recherches se sont tournées de plus en plus vers le côté du professeur, en s’intéressant à ses manières de faire et d’agir en classe. Ces études ont fourni des fondements pour l’approche ergonomique de l’activité enseignante, dont on présente les notions et les concepts organisateurs ainsi que la méthode de l’autoconfrontation – centrée sur la production discursive des enseignants sur leur propre activité. Finalement, on discute quelques thèmes didactiques et ergonomiques importants de qui ont été mis en évidence par quelques recherches brésiliennes suivant l’approche ergonomique et utilisant l’autoconfrontation pour lancer un nouveau regard sur l’activité de l’enseignant de français