À propos d’interactions discursives entre des enfants narrateurs et des adultes auditeurs, sont traités des problèmes qui n’ont jusqu’à présent que peu retenu l’attention : quel est le rôle de l’interaction pour l’acquisition de compétences discursives (ici : narratives) par des enfants de 5, 7 et 14 ans ? Certains types d’activités de l’auditeur adulte sont analysés comme autant de manifestations d’un étayage qui, en suppléant aux déficiences du narrateur, permet d’éviter l’échec de la narration. Ces activités d’étayage varient considérablement d’après leur quantité et leur forme selon l’âge du narrateur. L’analyse de la notion d’étayage permet enfin de préciser quelles sont les questions qu’il faut poser et résoudre si l’on veut expliciter les rapports entre interaction et acquisition.An examination of interactions between child narrators and adult hearers throws light on a series of problems which have hitherto received little attention: what role does interaction play in the acquisition of discourse (here, narrative) competence by 5, 7 and 14-years-old children? Some activities of the adult listener may be analysed as a type of scaffolding which, by compensating for the narrator’s deficiency, prevents narrative failure. These scaffolding activities vary considerably in form and amount depending on the narrator’s age. Analysing the phenomenon of scaffolding allows a better identification of the questions which need to be asked — and answered — in order to make the links between interaction and acquisition explicit
