Olvasásmegértés, műfajismeret és jelentéskonstrukció. (A műfajok és szerepük az olvasásmegértésben és a jelentéskonstrukcióban 10-18 éves korban) = Reading comprehension, genre and the construction of meaning

Abstract

Pályázatunk célja, hogy az írott szövegek megértése képességének eredményesebb fejlesztése érdekében feltárjuk a képesség olyan komponenseit, mint a műfajok ismerete és szabályainak alkalmazása. Eredményeink is igazolták, hogy a műfajok az írásbeli diskurzusformákban orientáló szerepet játszanak a megértésben és a jelentéskonstrukcióban. Az iskolai tanulás alapvetően írott szövegek önálló megértésén, feldolgozásán, a jelentéskonstrukción múlik. A különböző iskolai műfajoknak jelentősen eltérnek a strukturálási-, nyelvhasználati- és kulturális szabályai, ennek következtében megértésük keretei is mások. Az iskolai írásbeli nyelvhasználatban főleg a leíró, érvelő típusú műfajok gyakoriak. Projektünkben összegyűjtöttük az elemzendő központi tanterveket és különböző változataikat, leszűkítettük a vizsgálandó intervallumot az elmúlt 15 évre. Az elméleti, feltáró munkára alapozva elkészítettük a mérés eszközeit és elvégeztük a mérést (a publikációk mellékelve). Az adatfeldolgozás és értékelés jelenleg is folyik. Az alapelemzéseket már publikáltuk, de az eredmények iskolai tanításban való alkalmazására vonatkozó ajánlások megírása még elvégzendő feladatunk. Az alapelemzéseket és összefüggésvizsgálatokat először magyar- és angol nyelven konferenciákon, majd magyarnyelvű szakmai tanulmányokban publikáltuk. Jelenleg előkészítés alatt áll a tanulók műfajismeretéről egy angol nyelvű közlemény írása is. | The aim of our research was to explore complex components of reading comrehension ability to enable a more succesful development of this ability. The investigated components included knowledge of genres and the application of genre specific rules. Our results confirmed that genres in written discourse play an orienting role in comprehension and in meaning construction. The success of school learning depends primarily on a self-reliant comrehension and processing of written texts, that is, on meaning construction. Structural conventions diverge greatly in different academic genres, as a result, the frames of comprehension doffer, too. There are typical genre differences in every school subject's curricula, textbooks and teaching materials. In the first year of the research project we were engaged in setting up the theoretical framework of the investigation. We collected the central curricula and their variants for analysis. The following year assessment instruments were constructed and data collection was comleted (please find enclosed the appropriate publications). Data analysis and evaluation are still in progress. Resolts of basic analyses have already been published, but making recommandations concerning the application of our research results in school context is a task to be accomlished in near future. The results of basic statistical analyses were first made public in conferences, and in Hungrian academic journals. At present, an article in English on students' genre knowledge is being prepared