Gomes, Álvaro

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación

Repositorio da Universidade da Coruña

V CONGRESO GALEGO-PORTUGUÉSDE PSICOPEDAGOXÍAACTAS (COMUNICACIÓNS E POSTERS)N° 4 (Vol. 6) Ano 4°-2000 ISSN: 1138-1663APORIAS E EUPORIAS DA RATIO METHODICAÁlvaro GOMESOBJECTIVOS• Desmontar alguns dos fios que tecem a lógica profunda das metodologias didácticas, designa-damente ao nível das categorizac;i5es, das representac;i5es e das formalizac;i5es/teorizac;i5es.• Sistematizar urna análise de matriz antropológica, etimológica e metodológica, passível derevelar urna espécie de "genoma" semiogénico.• Prospectivar alguns dos possíveis efeitos desta análise nos planos macro, meso e micro dos sis-temas (de modo particular, no ambito metodológico-didáctico).RESUMO. .Desde há vários anos que os problemas da comunica~ao, em geral, e da comunica~ao didácti-o ca, em particular, me tem suscitado grande interesse, pela suspeita de estar perante a questao fun-damental da educa~ao.Ao longo do meu percurso docente, as inquieta~6es neste dornínio tem vindo a aumentar pro-gressivamente, pelo facto de sentir que o tratamento da comunicac;iio (e, portanto, da comunicac;iiodidáctica) foi, durante muito tempo, acantonado numa espécie de estante tecnocrática, que reduz umfenómeno eminentemente fluido e dinamico a urna hirta ossatura desprovida de sentido. Se a pers-pectiva macroscópica nao permite a análise fina, a observa~ao do pormenor (a "lente quantica") priva-o de significa~ao. Ora, amedida que se vao alargando os horizontes desta reflexao, quer num con-o texto pedagógico-didáctico (dos ensinos básico ao universitário), quer em contextos de supervisao,vai-se consolidando a ideia de que o problema do enSl1l0 (e do ensino da língua materna, em espe-cial), nao pode confinar-se numa dimensao técnico-académica, quer se trate das componentes cientí-ficas específicas, quer do ambito das componentes que alguns tem designado corno praxeológicas.Tendo a Escola vindo a assumir-se corno a portadora, por excelencia, de um compromisso naoapenas instrutivo, mas educativo, nao parece aceitável passar amargem daqueles fenómenos queconstituem, afinal, o alpha () e o omega () da nossa ac~ao enquanto educadores. Nao é só a ratiocognitiva que está em jogo. Outras rationes subjazem a insustentável leveza do s[ah]er.359

Aporias e euporias da ratio methodica

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