Relações da trajetória formativa profissional inicial e o início da docência em Educação Física na Educação Básica

Abstract

When we consider the complexity of the beginning of the teaching profession and that the transformation trajectories (initial and in-service formation) of these professionals drive different moments of ‘being’ and ‘existing’ in the profession, we was aimed in this study to analyze the perceptions of Physical Education (PE) teachers beginners in Basic Education (BE), from the public education system, in a city in the interior of the state of Rio Grande do Sul (Brazil), about the relationships of the initial professional formative trajectory and the beginning of the teaching. We was characterized the research as qualitative with an (auto)biographical approach where we was used the oral narrative that was recorded, transcribed and analyzed in light of the identification of meanings. Participated three beginners PE teachers in BE from the aforementioned education system and city. In the results we was concluded that we identified three different types of trajectories: 1st) ‘the trajectory of Teacher 1 who went through the survival and discovery characteristics of the career entry phase’; 2nd) ‘the trajectory of Professor 2 who did not go through the survival stage, but rather went straight to the discovery stage’; and, 3rd) ‘the trajectory of Teacher 3 who was unable to overcome the survival stage, characterized by the shock with school reality, and thinks about abandoning his teaching career’. That way, we conclude that the reason for choosing the course, what we do during initial professional formation, are very decisive in whether or not the training is good, as well as in the development of teaching at the entry stage in the career, as it can even determine the future of the relationship with work.Ao considerarmos a complexidade do começo da profissão docente e que as trajetórias de trans-formações (formações inicial e em serviço) desses profissionais impulsionam diversos momentos de ‘ser’ e ‘estar’ na profissão, objetivamos neste estudo, analisar as percepções de professores de Educação Física iniciantes na Educação Básica, da rede de ensino público, de uma cidade do interior do estado do Rio Grande do Sul (Brasil), sobre as relações da trajetória formativa profissional inicial e o início da docência. Caracterizamos a pesquisa como qualitativa com abordagem (auto)biográfica, em que utilizamos a narrativa oral, analisada à luz da identificação dos significados. Participaram três professores de EF iniciantes na EB da referida rede de ensino e cidade. Nos resultados identificamos três tipos diferentes de trajetórias: 1º) ‘o Professor 1 que passou pelos estágios de sobrevivência e de descoberta característicos da fase de entrada na carreira’; 2º) ‘o Professor 2 que não passou pelo estágio de sobrevivência, e, sim, foi direto para o estágio de descoberta’; e, 3º) ‘o Professor 3 que não conseguiu ultrapassar o estágio de sobrevivência, caracterizado pelo choque com a realidade escolar’. Dessa forma, concluímos que o motivo da escolha do curso, o que fazemos durante a formação profissional inicial, são muito determinantes para a boa formação ou não, bem como no desenvolvimento da docência na fase de entrada na carreira, pois inclusive pode determinar o futuro da relação com o trabalho