Nas últimas décadas, tem se observado uma crescente demanda pelo domínio da
linguagem escrita em todas as áreas da vida social (Olson 2009). Essa demanda não se
limita apenas ao contexto brasileiro, mas refere-se a um contexto mundial, que hoje
coloca o domínio das diversas capacidades de linguagem, em especial das capacidades
de leitura e escrita, como condição para acesso ao conhecimento, à participação social e
o exercício efetivo da cidadania. O domínio de tais capacidades refere-se a um certo
tipo ou nível de literacia que vai além da descodificação, diz respeito às diversas
capacidades de leitura e escrita necessárias em diferentes práticas sociais. Partindo
de uma parceria de investigação entre instituições de ensino superior em Portugal e no
Brasil, temos vindo a reflectir sobre questões de currículo nos dois países.ABSTRACT
In the last decades, a growing demand for the domain of written language in all areas of
social life has been observed (Olson 2009). This demand is not limited to the Brazilian
context, but concerns a global context which now sets the domain of different language
skills, especially skills in reading and writing as a condition for access to knowledge,
social participation and effective exercise of citizenship. The domain of these skills
concerns a certain type or level of literacy that goes beyond decoding, refers to the
different reading and writing skills required in different social practices. From a
research partnership between universities and research centers in Portugal and Brazil,
we have been reflecting on issues of curriculum in both countries
