¿Los hombres mejores que las mujeres en pensamiento lógico matemático? En búsqueda de la Amenaza de Estereotipo en tres colegios oficiales de Bogotá

Abstract

En Colombia el acceso de las mujeres a la educación superior y específicamente a carreras científicas o estereotípicamente masculinas es reducido (Caro – Cárdenas, 2017; Universidad Nacional de Colombia, 2016). Aunque podrían sugerirse hipótesis relacionadas con las capacidades de las mujeres para áreas científicas, diferentes estudios sobre desempeño académico en matemáticas han demostrado que los estereotipos de género tienen un fuerte impacto en el rendimiento de las mujeres, evidenciando desempeños inferiores a los habituales (Brown and Josephs, 2001). Este fenómeno se ha denominado Amenaza de Estereotipo y muestra que al hacer evidente un estereotipo acerca de las mujeres en un contexto de evaluación, el desempeño de las mujeres disminuye en áreas típicamente masculinas (Steele, 1997; 1998). Este estudio buscó identificar si el efecto de la Amenaza de Estereotipo en el desempeño de mujeres adolescentes en contextos de evaluación de matemáticas se da en tres colegios oficiales de la ciudad de Bogotá y si las percepciones emocionales o el concepto de autoeficacia son diferentes según el género de las y los participantes. Los resultados muestran que la activación del estereotipo de género sobre participación en áreas científicas afecta el desempeño de aquellas mujeres pertenecientes a grupos de altas y bajas puntuaciones en la prueba de matemáticas aplicada, lo que evidencia la existencia del fenómeno de Amenaza de Estereotipo. Estos resultados permiten abrir una puerta hacia los diferentes factores que pueden influir en la vulnerabilidad de las mujeres a este fenómeno en los ámbitos académicos y la posibilidad de generar estrategias de intervención que faciliten la aproximación de las estudiantes a las matemáticas y diferentes áreas de la ciencia.Abstract: In Colombia women's access to higher education and specifically to scientific or stereotypically male careers is limited (Universidad Nacional de Colombia, 2016). Even when It can be suggest hypotheses related to women’s math skills, different studies of academic achievement in mathematics have shown that gender stereotypes have a strong impact on women's performance, demonstrating below - normal performance (Brown and Josephs, 2001). This phenomenon has been termed the Stereotype Threat and shows that when a stereotype is evident about women in an evaluation context, the performance of women decreases in typically male areas (Steele, 1997, 1998). Th is study aimed to identify the effects of Stereotype Threat on the performance of adolescent females in math assessment contexts in three official schools of the city of Bogota and emotional perception and selfefficacy concept is different between genders. . Results showed that the gender stereotype activation about women participation in scientific areas affects women’s performance when they belong to groups of high and low scores in the math test, which shows evidence about the existence of stereotype thre at phenomenon. . These results allow us to open a door to the different factors that can influence the vulnerability of women to this phenomenon in the academic fields and the possibility to generate intervention strategies that make easy for the students the approximation to mathematics and other scientific areas.Maestrí