Implementation and evaluation of a course on material and its transformations based on Meaningful Learning Theory: an analysis based on conceptual maps

Abstract

A proposta deste trabalho foi analisar de que maneira alunos, que frequentaram um curso não formal, elaborado com base na teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, elaboram mapas conceituais, e avaliar a contribuição desta ferramenta no processo de aprendizagem dos alunos no referido curso, intitulado “Matéria e suas transformações”. Como instrumento complementar à avaliação, os alunos responderam um questionário dissertativo antes e após o curso e elaboraram um texto livre sobre o que haviam aprendido. Os resultados revelaram que a metodologia empregada facilitou o processo de aprendizagem dos conceitos, a qual foi observada pela comparação das respostas obtidas no questionário inicial e final, e pela qualidade e complexidade dos mapas elaborados, os quais, em sua maioria, apresentavam os conceitos fundamentais para o entendimento dos assuntos estudados, seguindo uma diferenciação progressiva e suas proposições expressavam um significado lógico. Tais resultados indicam que aulas com essa vertente devem ser desenvolvidas mesmo que, a princípio, sejam mais trabalhosas para sua elaboração. Os resultados indicam também que o mapa conceitual pode contribuir significativamente no processo de aprendizagem dos alunos, e que há a possibilidade destes o considerarem como uma ferramenta que pode os auxiliar durante a aprendizagem e não como mais um instrumento de avaliação.The purpose of this study was to examine how students, who attend a non-formal course, based on David Ausubel’s Meaningful Learning Theory, elaborate concept maps, and evaluate the contribution of this tool in the learning process reported in a course, entitled "Material and its transformations". As a complementary tool for assessment, the students will respond a dissertational questionnaire before and after the course and elaborate a summary about what they had learned. The results revealed that the methodology used facilitated the process of learning the concepts, which was observed by comparing responses obtained in the initial and final questionnaire, and from the elaborated maps quality, which, in most cases, presented the fundamental concepts for the understanding of the subjects studied, following a progressive differentiation and its propositions expressed a logical significance. Such results indicate that classes with such aspect should be developed even if the principle is more laborious for their elaboration. The results also indicate that the concept map can contribute significantly in the process of learning, and that there is a possibility to consider these as a tool that can assist them during learning and not as an assessment tool