Evasão na Educação Profissional e Tecnológica: motivações de estudantes evadidos ingressantes no semestre inicial da Pandemia no Curso Técnico em Edificações, forma subsequente, do Câmpus Pelotas do Instituto Federal Sul-rio-grandense
The article presents the results of a research which aims to identify the motivations that led students to quit from the Construction Program of the Sul-rio-grandense Federal Institute (IFSul), Pelotas Campus. These students enrolled during the first semestre of the Pandemic year. Dropout is assumed as a complex factor, which comprehends a group of institutional and individual factors. Considering these factors, students who dropped out answered a questionnaire/survey, done by phone contact. Nine students from a target of eighteen subjects answered the suryey. The main motivations for dropping out were as follows: the need to work, the lack of flexibility on the program course schedule, the distance from school to work or home, moving to another neighborhood or town, the chance of going to college (university), not finding the program attractive or interesting, not feeling connected to the area or profession. The research doesn’t identify direct effects from the pandemics as a reason for dropping out, however some changes during the educational process might have affected the students’ perception of their drop out process.O artigo apresenta resultados de pesquisa que teve como objetivo identificar as motivações que levaram os estudantes que ingressaram no semestre anterior a pandemia, no curso de Técnicos de Edificações forma subsequente do Câmpus Pelotas do Instituto Federal Sul-rio-grandense a evadirem. Evasão é assumido como um fato complexo, que compreende um conjunto de fatores institucionais e individuais e considerando estes fatores, um questionário foi aplicado por meio de contato telefônico a estudantes evadidos do curso acima. Responderam à pesquisa nove estudantes de uma população alvo de dezoito sujeitos. Evidenciou-se que a necessidade de trabalhar, a falta de flexibilidade nos horários para cursar as matérias, a escola ser distante da casa e/ou do trabalho, a mudança de bairro ou cidade, a possibilidade de fazer um curso superior, o não considerar o curso atrativo e/ou o não ter interesse e afinidade ou gosto pela área/profissão foram as principais motivações para evasão. A pesquisa não evidencia efeitos direto da pandemia como motivação para a evasão, todavia alterações do processo educacional podem ter afetado a percepção dos estudantes sobre seu processo de evasão.O artigo apresenta resultados de pesquisa que objetivaram identificar as motivações que levaram os estudantes que ingressaram no semestre anterior à pandemia, no curso de Técnicos de Edificações, forma subsequente, do Câmpus Pelotas do Instituto Federal Sul-rio-grandense, a evadirem. A evasão é assumida como um fato complexo, que compreende um conjunto de fatores institucionais e individuais e, considerando esses fatores, um questionário foi aplicado por meio de contato telefônico a estudantes evadidos do referido curso. Responderam à pesquisa nove estudantes de uma população alvo de dezoito sujeitos. Evidenciou-se que a necessidade de trabalhar, a falta de flexibilidade nos horários para cursar as matérias, a escola ser distante da casa e/ou do trabalho, a mudança de bairro ou cidade, a possibilidade de fazer um curso superior, o não considerar o curso atrativo e/ou o não ter interesse e afinidade ou gosto pela área/profissão foram as principais motivações para evasão. A pesquisa não evidencia efeitos diretos da pandemia como motivação para a evasão, todavia, alterações do processo educacional podem ter afetado a percepção dos estudantes sobre seu processo de evasão
