This study analyzes the digital competencies of educators in Norte de Santander, Colombia, and the influence of socio-academic variables. A quantitative, descriptive, and correlational design was adopted with a sample of 538 elementary and high school teachers in public educational institutions. Using a questionnaire based on the ICT competencies model of the Colombian Ministry of National Education, technological, pedagogical, communicative, management, and investigative skills were evaluated at the explorer, integrator, and innovator levels. The data were analyzed with SPSS using descriptive analyses, Spearman correlations, and ANOVA. The results indicate significant variations in ICT competencies according to age, gender, and academic background, with younger teachers and those with postgraduate studies showing greater skills and confidence in using ICT. Continuous and postgraduate training is essential for developing digital competencies, although challenges persist in the investigative and communicative areas. ICT training must be differentiated and adapted to the demographic and professional characteristics of teachers to improve its application in educational contexts.Este estudio analiza las competencias digitales de los educadores en Norte de Santander, Colombia, y la influencia de variables socioacadémicas. Se adoptó un diseño cuantitativo, descriptivo y correlacional con una muestra de 538 docentes de básica y media en instituciones educativas públicas. Utilizando un cuestionario basado en el modelo de competencias TIC del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, se evaluaron las habilidades tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas en los niveles de explorador, integrador e innovador. Los datos se analizaron con SPSS utilizando análisis descriptivos, correlaciones de Spearman y ANOVA. Los resultados indican variaciones significativas en las competencias TIC según la edad, el género y la formación académica, con los docentes más jóvenes y aquellos con estudios de postgrado presentando mayores habilidades y confianza en el uso de TIC. La formación continua y de postgrado es esencial para desarrollar competencias digitales, aunque persisten desafíos en las áreas investigativa y comunicativa. La formación en TIC debe ser diferenciada y adaptarse a las características demográficas y profesionales de los docentes para mejorar su aplicación en contextos educativos
