Teaching problem solving skills is essential for the continuous training of university teachers. However, the COVID-19 pandemic has had a dramatic ef -
based teaching. The aim of the paper is to explore the impact of the COVID-19 pandemic on the enhancement of -based teaching underpinning the implementation of the empirical analysis carried out within an international project. The research is based on the methodology of the system of the external and internal perspectives. The exploratory research was employed in the empirical study. The survey was conducted in July-August 2020. The sample contained 18 respondents (3 females and 15 males). The age of the respondents ranged from 30 to 70 years old. The data were processed by making use of the content analysis. The content analysis of the data from the survey consists of the content structuring and summarizing. The COVID-19 pandemic has had a
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based teaching within the international project as the project participants consider the COVID-19 pandemic as a challenge. Another finding is that the negative impact of the COVID-19 pandemic on the
-based teaching within the international project prevails. The theoretical finding is the newly defined structural elements of problem solving, namely challenge, opportunities, gains and possibilities, analysed within the methodology of the development of the system of the external and internal perspectives. The empirical study shows that the COVID-19 pandemic has negatively impacted the enhancement -based teaching within this international project.La enseñanza de habilidades para la resolución de problemas se basa en el desarrollo profesional continuo de los profesores universitarios. Sin embargo, la pandemia de COVID-19 ha impactado enormemente en la mejora de las habilidades de los maestros en la enseñanza basada en problemas. El objetivo del trabajo es explorar el impacto de la pandemia COVID-19 en la mejora de las habilidades de la enseñanza basada en problemas de los profesores universitarios. La investigación se basa en la metodología del sistema de las perspectivas externa e interna. La investigación exploratoria se empleó en el estudio empírico. La encuesta se realizó en julio-agosto de 2020 y participaron 18 encuestados (tres mujeres y 15 hombres) de entre 30 y 70 años. Los datos se procesaron mediante análisis de contenido. El análisis de contenido incluyó el análisis de contenido estructurado y resumido. Resultados principales: La pandemia de COVID-19 impactó significativamente la perspectiva externa de la mejora de las habilidades de los profesores universitarios en la enseñanza basada en problemas dentro del proyecto internacional, ya que los participantes del proyecto consideran la pandemia de COVID-19 como un desafío. Otro hallazgo es que prevalece el impacto negativo de la pandemia COVID-19 en la mejora de las habilidades de los profesores universitarios en la enseñanza basada en problemas dentro del proyecto internacional. Conclusiones: El hallazgo teórico son los elementos estructurales de resolución de problemas recientemente definidos, a saber, desafío, oportunidades, ganancia y posibilidad, analizados dentro de la metodología del desarrollo del sistema de las perspectivas externa e interna. El estudio empírico muestra que la pandemia de COVID-19 afectó negativamente la mejora de las habilidades de los profesores universitarios en la enseñanza basada en problema
