Modern society is characterized by a significant impact of information technologies on all spheres of human life. In a special way, the processes of digital transformation affect educational institutions, including vocational (vocational and technical) ones. Now vocational (vocational and technical) education occupies an important place in the sector of the country’s economy, prioritizing effective training of highly qualified labourers in the state policy of Ukraine. Nowadays, the professional activity of labourers incorporates an intellectual component related to working with electronic devices, artificial intelligence systems, etc. Monitoring of the labor market shows that a skilled worker of the XXI century should be able to think critically, process information analytically, and work with mechatronics systems. The analysis of the European experience in training qualified workers reflects a certain lag of domestic institutions in terms of digital supply. At the same time, the level of teachers’ digital competence at vocational (vocational and technical) education institutions needs improving. As a result, the issues of digital transformation for educational institutions are urgent and topical. Provision of modern digital equipment, formation and development of digital competence of all participants in the educational space are becoming the main tasks of teaching stuff in the current conditions. In a special way, the tasks set become relevant during the period of quarantine restrictions, when educational institutions mainly work on distance and mixed forms of teaching.Сучасне суспільство характеризується значним впливом інформаційних технологій на всі сфери життя людини. Особливим чином процеси цифрової трансформації впливають на заклади освіти, у тому числі заклади професійної (професійно-технічної) освіти. Наразі професійно-технічна освіта займає важливе місце в секторі економіки країни, пріоритетом у державній політиці України є ефективна підготовка висококваліфікованих кадрів. Нині професійна діяльність робітників включає інтелектуальну складову, пов’язану з роботою з електронними пристроями, системами штучного інтелекту тощо. Моніторинг ринку праці показує, що кваліфікований працівник XXI століття має вміти критично мислити, аналітично обробляти інформацію та працювати з мехатронними системами. Аналіз європейського досвіду підготовки кваліфікованих кадрів відображає певне відставання вітчизняних закладів у цифровому забезпеченні. При цьому рівень цифрової компетентності викладачів у закладах професійної (професійно-технічної) освіти потребує підвищення. Як наслідок, питання цифрової трансформації для навчальних закладів є актуальними та нагальними. Забезпечення сучасним цифровим обладнанням, формування та розвиток цифрової компетентності всіх учасників освітнього простору стають основними завданнями педагогічних колективів в сучасних умовах. Особливо поставлені завдання є актуальними в період карантинних обмежень, коли освітні заклади працюють переважно за дистанційною та змішаною формами навчання
