In an attempt to better understand the reality of Literature teaching in Brazil, based on the production of knowledge of its postgraduate programs, we developed the research An analysis of the CAPES thesis and dissertations bank on Literature Teaching. Based on a corpus of 107 abstracts, we discuss the problematic relationship that is established between the teaching of Literature and textbook and, based on it, the stance already taken by teachers in the classroom, as well as the desirable role to be assumed by this same professional who brings with him/himself, according to her/his attitudes, the possibility of turning the activity of reading into something pragmatic, or a means to aesthetic enjoyment. Analysis of the postgraduate studies indicates the importance of working with authentic texts - which constitutes a way of escaping from the reductive reading concept of text frequently found in textbooks, which eliminates aesthetic pleasure. Thus, an appeal is made for textbooks to be used merely as a tool to support teaching, and not a parameter for classes.Com o intuito de melhor compreender a realidade do ensino de literatura no Brasil a partir da produção de conhecimento dos seus programas de pós–graduação, desenvolvemos a pesquisa Uma análise do Banco de teses e dissertações da CAPES sobre o Ensino de Literatura. A partir das ponderações de um corpus com 107 resumos, discutimos a problemática relação que se estabelece entre ensino de literatura e livro didático e, diante disso, qual a postura já assumida pelo professor em sala de aula bem como o papel desejável a ser assumido por esse profissional que traz consigo, conforme as suas atitudes, a possibilidade de fazer da atividade de leitura algo pragmático ou um meio à fruição estética. A análise das pesquisas aponta para a importância do trabalho com textos autênticos - o que se constitui em um modo de fugir das concepções redutoras de texto e de leitura não raramente encontradas no livro didático as quais acabariam por eliminar o prazer estético. Faz-se, portanto, o apelo para que o livro didático seja apenas um instrumento de apoio ao trabalho docente e não um parâmetro às aulas
