Biogas from sugarcane vinasse: environmental, energy and regulatory issues for a political agenda in Braszil

XX Encontro Nacional de Economia Política: desenvolvimento Latino-Americano, Integração e Inserção Internacional - UNILA, Foz do Iguaçu, 26 a 29 de maio de 2015Brazil is the largest sugarcane producer in the world, an important input to ethanol production, which puts the country in a privileged position in biofuel world market. Besides the importance of sugar production in the sugarcane chain, this work focuses on ethanol production (ethanol industry), particularly its main waste, vinasse. Vinasse presents several environmental risks due to its bio composition and, if dumped in rivers or lakes, causes the phenomenon of eutrophication, which promotes a high growth of aquatic plant species and spread environmental problems. In this scenario, the anaerobic digestion of vinasse (the most abundant effl uent from a sugarcane biorefi nery) arises as an interesting alternative because, in addition to promoting the stabilization of organic matter, it also enables energy generation from biogas (biomethane). Anaerobic digestion generates biomethane and biofertilizer from vinasse. The objective of this article is to study the biogas potential generation from sugarcane vinasse in Brazil using anaerobic digestion technology also presenting the challenges and the governmental agenda required to develop biogas systems to sugarcane sector in Brazil. This work presented a huge biogas production potential from sugarcane vinasse. It can be used in multiple ways, and this work emphasized two important energy uses: to substitute natural gas and to generate electricity in a distributed generation concept. Besides the huge potential, there is an extensive agenda to solve and overcome the multiple barriers for biogas systems implementation in Brazil. According to international experience the strong governmental involvement is necessary and suffi cient condition to develop renewable energy sources. In that sense, biogas systems need to be inserted in Brazil’s policy agendaBanco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES); Usina Hidrelétrica de Itaipu (ITAIPU); Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA

Anthropometric Parameters in Celiac Disease: A Review on the Different Evaluation Methods and Disease Effects

Artigo completo publicado em periódicoThis review compiled anthropometric data from 29 original articles, published between 1995 and 2015, corresponding to a total sample of 6368 celiac disease subjects. Body mass index was the main parameter for measuring anthropometry (82.1%), followed by body mass (78.6%), body fat (51.7%), bone mineral density and bone mineral content (46.4%), and fat-free mass (44.8%). The main evaluation method was dual x-ray absorptiometry (83.3%), followed by bioimpedance (16.6%), skinfold thickness (16.6%), and isotope dilution (5.5%). This compilation suggests that celiac disease patients without a gluten-free diet (WGFD) and celiac disease patients with a gluten-free diet (GFD) show a lower body mass than the control group, with inconclusive data about WGFD versus GFD. Body mass index is lower in WGFD and GFD compared to control group, and is lower in WGFD compared to GFD. We observed lower values of FM and FFM in WGFD and GFD versus the control group. No difference was found between WGFD versus GFD. BMD and BMC are lower in WGFD versus GFD and GFD versus the control group, with inconclusive data about WGFD versus GFD. The findings of this review suggest that celiac disease patients must be periodically evaluated through anthropometric parameters, since the pathology has the potential to modulate such values even in a gluten-free diet, with these variables reflecting their healthy status. In parallel, the screening of different anthropometric assessment methodologies can provide support for more accurate evaluations by scientists and clinical professionals who work with celiac disease patients

Ensino de espanhol língua estrangeira em cursos de formação de professores: abordagens de línguas próximas portuguêsespanhol

IX Congresso Brasileiro de Hispanistas realizado nos dias 22 a 25 agosto 2016No atual contexto de internacionalização das línguas nacionais, o ensino de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE) tem tido um significativo crescimento, tanto pelas políticas públicas nacionais de globalização nos países em geral, como pela valorização do ensino de línguas estrangeiras como componente de competência comunicativodiscursiva, cultural e social, ademais de políticoeconômico. A partir desse lugar, esta comunicação apresenta alguns resultados de um estudo em desenvolvimento, o qual objetiva identificar e analisar as diferentes e variadas abordagens de ensino e aprendizagem (Vez, 2000) postas em prática no ensino de ELE considerando sua proximidade (Eliazancín, 1992) com a língua portuguesa, especificamente em cursos de formação docente, em dois contextos da América do Sul (interior do Estado de São Paulo, Brasil e interior da Província de Córdoba, Argentina) e da Península Ibérica (Sevilha, na Espanha). Partese dos estudos discursivos, de viés francês, focalizando na(s) memória(s) discursivas materializada(s) no corpus analisado um possível gesto de leitura interpretativo sobre o emprego de abordagens. Metodologicamente, foram realizados: análise de planos de ensino de cursos de formação docente nos contextos citados e, em seguida, entrevistas semiestruturadas aos professores formadores, procedimentos que promoveram a construção do corpus (planos de ensino e entrevistas). Temse observado, por enquanto, que há um interesse expressivo no tratamento didáticometodológico quanto à proximidade de espanhol e português em contexto americano em detrimento do contexto europeu e há indícios de uma perspectiva contrastiva de aspectos apenas linguísticos e não de sóciohistóricoculturaisUNILA­-UNIOEST

A Interlíngua escrita de aprendizes de espanhol/LE na modalidade EAD e o papel da instrução com foco na forma (IFF) para a correção de erros gramaticais

IX Congresso Brasileiro de Hispanistas realizado nos dias 22 a 25 agosto 2016Este trabalho é fruto de uma pesquisa em andamento que se propõe a investigar o papel da Instrução com Foco na Forma (IFF) para a correção dos erros gramaticais sobre o uso do verbo na interlíngua escrita de aprendizes brasileiros de espanhol/LE de nível intermediário na modalidade EaD. Para realizar a pesquisa, buscamos as concepções teóricas da Interlíngua Selinker (1972) e da Análise de Erros Corder (1967) e Fernández (1997) e do modelo Instrução Formal com Foco na Forma(IFF) elaborado pelo autor R. Ellis (1985, 1990,1997a e 1997b) para fundamentarem nossa pesquisa. Pretendemos responder aos seguintes questionamentos: Quais são os erros gramaticais referentes ao uso do verbo mais recorrentes na escrita de aprendizes de espanhol/LE de nível intermediário? Como se caracteriza a interlíngua escrita dos aprendizes de espanhol/LE de nível intermediário a partir da quantificação e caracterização dos erros apresentados? Em que medida a Instrução com Foco na Forma (IFF) sobre os erros mais frequentemente cometidos por aprendizes brasileiros de espanhol/LE na produção de textos escritos reduz a frequência desses erros em novas produções? A fim de respondermos a essas questões será realizada uma pesquisa de campo, de cunho qualitativo descritivo. O universo amostral desta pesquisa será formado pelo conjunto de 20 alunos do 5o período do Curso de Licenciatura em LetrasEspanhol na modalidade EaD, oferecido pelo Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN). Esses alunos estão distribuídos em 4 polos e cursaram, em 2015.2, a disciplina de Língua espanhola V e em 2016.1 cursam a disciplina de Língua espanhola VI e tiveram suas produções escritas recolhidas e analisadas a fim de estabelecer o nível de interlíngua em que se encontravam e os erros mais frequentes no uso do verbo nas produções escritas. Em seguida, os alunos receberam em um curso de férias a Instrução com Foco na Forma (IFF) sobre os erros mais frequentemente apresentados a fim de determinar se o uso de tal metodologia é eficiente para a correção e nãofossilização dos erros gramaticais sobre o uso do verbo. Acreditamos que podemos contribuir para a área de aquisição de L2, ao tentar elucidar os processos de aquisição que ainda são pouco estudados pelos pesquisadores. Queremos com esta pesquisa contribuir para a eficácia no ensino da língua espanhola na modalidade EadUNILA­-UNIOEST

El “silencio” VallejoCabral de Melo Neto: un Neruda elocuente

IX Congresso Brasileiro de Hispanistas realizado nos dias 22 a 25 agosto 2016Este ensayo se propone, por un lado, reconstruir un diálogo intelectual y artístico en apariencia inexistente entre César Vallejo (1892-1938) y Joao Cabral de Melo Neto (1920-1999). En la biografía del poeta brasileño, de modo recurrente y acaso no menos sistemático, no existe mención alguna del peruano; aunque España fuera en ambos tema y motivo fundamental de sus respectivas obras literarias; y, según ventilaremos aquí, ambos poetas tuvieran mucho en común, repetimos, tanto en el aspecto literario como en el político de sus poemas. Por otro lado, en cuanto desencadenante de este paralelo entre dichos autores, se analizará el poema cabralino “España en el corazón” (homónimo del poemario nerudiano editado por primera vez en1937). Es decir, aquel poema del brasileño será el puente, de ida y vuelta, para transitar e iluminar los “silencios” entre las poesías del brasileño y del peruano y, no menos, tornar inesperada y particularmente elocuente la poesía del chileno. El presente trabajo se enmarca, por un lado, en el contexto de la actual literatura comparada; es decir, aquélla que: “ha dejado de lado la perspectiva historicista tradicional y su correlato los viejos estudios de fuentes e influencias y ha pasado a ocuparse cada vez más del texto literario y de sus relaciones interliterarias e interdisciplinarias” (Eduardo F. Coutinho). Asimismo, tiene que ver con la cuestión del canon y su discusión o puesta al día o incluso puesta en valor; en particular aquí, el rol ideológico que, frente a la Guerra Civil Española, les cupo a Pablo Neruda y César Vallejo. Y, por último, este breve ensayo gira también alrededor de la traducción, entendida ésta, según Benjamin, como “una ampliación de la operación crítica de la lectura” (Delfina Muschietti)UNILA­-UNIOEST

Cultura enquanto objeto discursivo – práticas culturais e discursivas em aulas de espanhol para brasileiros

IX Congresso Brasileiro de Hispanistas realizado nos dias 22 a 25 agosto 2016Tendo como ponto de partida a realização de um movimento de devolver historicidade ao termo cultura – estabelecendo a sua relação com a história –, realizo uma discussão, a partir de uma série de trabalhos teóricos sobre cultura produzidos no campo dos Estudos Culturais, da Sociologia e da Antropologia Cultural (BAUMAN, 2012; BHABHA, 2007; EAGLETON, 2011; HALL, 2001, MIGNOLO, 2003) mobilizandoos para o campo dos Estudos da Linguagem e, mais especificamente, o da reflexão sobre as práticas de ensino de línguas estrangeiras, em especial as de língua espanhola (E/LE), tomando esse termo como objeto de observação comumente naturalizado nessas práticas, (a modo de noção), para alçálo como objeto discursivo, a partir da perspectiva materialista da Análise do Discurso, linha de trabalho adotada por Pêcheux (1993; 2009) e Orlandi (1988, 1996, 2008). Para realizar esse trabalho é importante considerar como ocorre o tratamento de questões culturais, de maneira regular, nas práticas de ensino e de aprendizagem de línguas estrangeiras, especialmente as de E/LE (cf. SERRANI, 2005 e SOUZA JUNIOR, 2010). Esse gesto teórico, decorrente de uma pesquisa de doutorado recentemente finalizada, servirá de base para a apresentação de possíveis discussões de temas culturais, a partir de um corpus tomado da esfera literária (especificamente trechos das obras Los ríos profundos, de Arguedas e La tumba del relámpago, de Scorza), visando práticas de ensino/aprendizagem de língua espanhola para brasileiros. Dessa perspectiva, cabe discutir se a revisão da noção de cultura poderia instaurar novas séries de sentido que permitam interromper certas rotinas dominantes no funcionamento da memória discursiva que vinculam “a cultura”, enquanto noção, a certos saberes estabilizados e naturalizadosUNILA­-UNIOEST

Sentidos para o ensino da literatura hispânica na universidade e na educação básica

IX Congresso Brasileiro de Hispanistas realizado nos dias 22 a 25 agosto 2016O objetivo desta comunicação é refletir sobre a importância da literatura hispânica na formação do professor de espanhol e sua inserção na educação básica. Tendo a literatura de língua espanhola como objeto de estudo e de minha prática docente, problematizo a importância da literatura na formação cultural do professor de espanhol e sua presença nas aulas de língua espanhola da educação básica. Historicamente, a literatura esteve presente no ensino de língua estrangeira, sendo utilizada como recurso durante a vigência da metodologia gramáticatradução. Conforme os estudos sobre ensino de línguas avançaram em direção da necessidade de desenvolvimento de habilidades comunicativas, cometeuse o que considero um equívoco grave: a confusão entre recurso e metodologia. No afã de abolir o método gramáticatradução, eliminouse também a literatura, quando, em realidade, ela não era o problema e sim a maneira como era utilizada. No entanto, se hoje existe a compreensão de que o ensino de línguas deve estar fundamentado na Interculturalidade e, de acordo com PIZARRO (2007), literatura e cultura não estão desassociadas, a ausência da literatura nas aulas de espanhol deve ser revertida. Com base nos estudos de PERRONEMOYSÉS (2006), CÂNDIDO (1995) e no que os documentos norteadores da educação preconizam sobre o ensino de literatura estrangeira, defendo a presença da literatura hispânica na educação básica, enfatizando as questões simbólicas e estéticas e não apenas a leitura, já que, de acordo com TODOROV (2009), isto diminui o valor da literatura na formação emocional do estudanteUNILA­-UNIOEST

Desplazamientos de sonido, léxico y de imaginarios consagrados en las poéticas de Nicanor Parra, Jaqueline Caniguán y Diana Bellessi

IX Congresso Brasileiro de Hispanistas realizado nos dias 22 a 25 agosto 2016Tres poéticas hispanoamericanas disímiles: la antipoesía de Nicanor Parra, la poesía mapuche contemporánea de Jaqueline Caniguán y la poética de detalle de Diana Bellessi permiten reflexionar de modo articulado sobre heterogeneidades sonoras, léxicas y discursivas. Para ello, en este trabajo se movilizan categorías bakhtinianas (réplica dialógica) y del análisis del discurso (formación discursiva, Foucault/Pêcheux) al considerar especialmente los poemas “Canto al forastero”, “Desde aquí” y “Detrás de los fragmentos” de los mencionados poetas, respectivamente. El propósito es observar funcionamientos de neologismos que sonorizan voces extranjeras, de palabras de la lengua materna en la producción de poeta bilingüebicultural y de juegos de voces de imaginarios poéticoculturales contrapuestos, en la poetización de la memoria. La reflexión se concentra en los efectos de esas heterogeneidades en la materialidad de la construcción poética y en la producción de sentidos. En las conclusiones se discuten especificidades de esos desplazamientos en las propuestas estéticas consideradas y consecuencias para el tipo de comprensión singular que el discurso poético posibilita de nociones como desterritorialización, desenraizamiento y desestabilización de imaginarios consagrados en el Cono Sur hispanoamericanoUNILA­-UNIOEST

A identidade cultural do jovem marginalizado

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014Este trabalho tem por objetivo levantar uma questão, ou fomentar investigações acerca da identidade cultural do jovem tido como socialmente marginalizado ou oprimido. A hipótese levantada aponta para um conceito possivelmente arraigado no imaginário, ou no subconsciente desta classe de pessoas: a beleza enquanto tragédia, conceito original do pensamento aristotélic

Contribuições e conexões no Pibid matemática da UEM: refletindo sobre as ações em escolas parceiras

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014Esse trabalho apresenta um breve panorama do subprojeto PIBID/Matemática desenvolvido no Departamento de Matemática da Universidade Estadual de Maringá. Apresentaremos um relato histórico desde que o PIBID foi implantado, em sua primeira edição, até o momento atual, com a finalidade de promover reflexões e conexões sobre as ações que foram e que estão sendo implementadas. Objetivamos também promover indicações de novas frentes de trabalho diante do quadro apresentado nas escolas parceiras atuais em que o PIBID/MAT da UEM está sendo desenvolvido e da importância que o projeto proporciona aos acadêmicos envolvidos tendo uma experiência direta com o ambiente escola